◎朱徽山

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力和表述能力，而名著教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并未得到應(yīng)有的重視。部分教師認(rèn)為名著教學(xué)是初高中階段的事情，而小學(xué)考試很少涉及，也不必花費(fèi)時(shí)間和精力去教學(xué)。實(shí)際上，通過(guò)名著教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的文化，還能有效拓寬學(xué)生的視野范圍。下面本文就以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)文章主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、名著閱讀教學(xué)的重要性

名著閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)講具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，名著是人類文明的結(jié)晶，是人類智慧的外在體現(xiàn)，閱讀名著可以豐富學(xué)生的知識(shí)。其次，這些名著都隱藏著歷史背景和知識(shí)，能夠幫助小學(xué)生更深刻的理解歷史，了解名著所傳達(dá)的情感，進(jìn)而激發(fā)他們的思考。同時(shí)，這些歷史知識(shí)和精神，可以凈化學(xué)生的心靈，有助于他們的語(yǔ)文寫(xiě)作。最后，名著蘊(yùn)含著豐富的人文精神，擁有豐富的故事和景物描寫(xiě)，擁有很多啟迪人心的佳句，這些對(duì)小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成都有著巨大影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展名著閱讀教學(xué)十分重要。

二、基于名著閱讀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 例如在《湯姆.索婭歷險(xiǎn)記》的教學(xué)中，描寫(xiě)了一個(gè)天真活潑、敢于探險(xiǎn)、不受束縛想要干一番英雄事業(yè)的人物形象，教師可以借助多媒體為學(xué)生出示圖片或視頻片段，讓學(xué)生結(jié)合信息閱讀相關(guān)的名著片段，并給出問(wèn)題：“主人公湯姆.索亞”是怎樣的一個(gè)人呢？學(xué)生開(kāi)始了認(rèn)真的觀察，并結(jié)合相關(guān)文本進(jìn)行思考。有的學(xué)生說(shuō)：“湯姆.索婭目睹了兇殺案的發(fā)生，因害怕逃走了，但是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，湯姆勇敢的站了出來(lái)，指證了兇手。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將湯姆勇敢的形象刻畫(huà)的入木三分，也給讀者留下了深刻的印象。教師借助多媒體展示相關(guān)的圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在分析相關(guān)信息中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，其思維也順應(yīng)了文本的核心。創(chuàng)設(shè)事宜的閱讀環(huán)境，這是開(kāi)展閱讀教學(xué)常用的方式。教師利用多媒體輔助閱讀教學(xué)，刺激了學(xué)生的各種感官，形成了學(xué)生閱讀的力量。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀品質(zhì) 對(duì)于《廉頗藺相如列傳》選自《史記》，廉頗和藺相如是其重要的人物，教師給出閱讀方法的指導(dǎo)：同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演廉頗和藺相如，對(duì)學(xué)習(xí)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯孕性O(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作等等。任務(wù)下發(fā)之后，課堂討論聲頓時(shí)高漲起來(lái)。課堂一開(kāi)始，學(xué)生們變迅速的進(jìn)入到了角色之中，雖然一開(kāi)始表演有些生硬，但其體驗(yàn)的過(guò)程是深刻的。讓學(xué)生表演名著中的角色，給了學(xué)生更多體驗(yàn)的體會(huì)，對(duì)增強(qiáng)閱讀氛圍有著積極的推動(dòng)作用。第二，強(qiáng)化名著閱讀訓(xùn)練，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣出發(fā)，用格式各樣的題型，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生構(gòu)建名著閱讀的基本認(rèn)知?！逗５呐畠骸愤x自《安徒生童話》，學(xué)生對(duì)安徒生通話非常熟知，教師可以給出閱讀的訓(xùn)練任務(wù)：搜集有關(guān)安徒生的信息，尤其關(guān)注其本人的情況，以在教學(xué)中進(jìn)行展示。課前，學(xué)生們通過(guò)各種渠道搜集信息，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行歸類和整理。到了教學(xué)課堂上，一些學(xué)生這樣介紹安徒生：安徒生從小生活在社會(huì)的底層，為了揭示社會(huì)的不平等，它以童話的形式開(kāi)始創(chuàng)作，學(xué)生之所以能夠掌握這部分信息，是學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的，由此可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升有著積極的作用。

3.開(kāi)展個(gè)性化閱讀，健全名著認(rèn)知體系 在開(kāi)展名著閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生個(gè)性閱讀的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的閱讀潛質(zhì)。第一，樹(shù)立榜樣，《湯姆.索婭歷險(xiǎn)記》是美國(guó)作家馬克.吐溫的作品，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以用讀后感的形式展開(kāi)。一些學(xué)生這樣寫(xiě)道：小湯姆站出來(lái)指認(rèn)兇手，這對(duì)小孩子來(lái)講是莫大的勇氣。面對(duì)兇險(xiǎn)，他沒(méi)有退縮，而是直接面對(duì)，這本身就是一次偉大的挑戰(zhàn)。這一人物的精彩描寫(xiě)，不僅僅是對(duì)小主人勇于挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，更是主人公對(duì)美國(guó)虛偽庸俗社會(huì)習(xí)俗的批判，是它精神的價(jià)值所在。學(xué)生對(duì)名著人物產(chǎn)生的崇敬心理，正是閱讀帶來(lái)的正能量。第二，拓寬閱讀領(lǐng)域，小學(xué)語(yǔ)文擁有眾多的名著資源，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更要注重拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生去搜集各種閱讀信息，并通過(guò)一系列的活動(dòng)提升自身的綜合閱讀能力。