◎劉中婷
移動(dòng)APP下的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅可以讓學(xué)生感受不同的內(nèi)容,而且還能拉近師生的距離。移動(dòng)APP在為教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí),指導(dǎo)著師生的共同發(fā)展和進(jìn)步。下面筆者以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)文章主題做以具體說(shuō)明。
“和教育”是中國(guó)移動(dòng)面向中初中師生和家長(zhǎng)推出的一款集在線(xiàn)教育學(xué)習(xí)及家?;?dòng)溝通為一體的手機(jī)軟件。從技術(shù)層面來(lái)看,“和教育APP”有其自身的特點(diǎn),符合中初中生的認(rèn)知規(guī)律;從教學(xué)角度來(lái)看,“和教育APP”中各種軟件都可以指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)。此外,游戲化的軟件是最受初中生歡迎的方式,將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生在玩中體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣,并以此體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。當(dāng)前,“和教育APP”中的“和校園”軟件以故事、動(dòng)畫(huà)等多種形式吸引著學(xué)生的注意力,而“和教育錯(cuò)題本”這一軟件則可以為學(xué)生制定個(gè)性化在線(xiàn)學(xué)習(xí),為學(xué)生提供針對(duì)性輔導(dǎo)。
移動(dòng)設(shè)備在很多教師和學(xué)生的家長(zhǎng)觀念中依然是一種阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的設(shè)備:嚴(yán)禁學(xué)生接觸。實(shí)際上,教師和家長(zhǎng)要傳統(tǒng)的觀念,充分了解移動(dòng)設(shè)備對(duì)教學(xué)的作用?!昂徒逃鼳PP”具有豐富的資源,學(xué)生可以根據(jù)自身需求查找資料,可以通過(guò)相關(guān)視頻軟件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),“和教育APP”具有很強(qiáng)的互動(dòng)性,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,還能讓學(xué)生在相關(guān)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)、交流,以解決傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制;學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)程序去表述自己的看法,一共同解決學(xué)習(xí)的難題。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理應(yīng)用APP 社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了人們觀念的轉(zhuǎn)變,身為一名教師更要積極的做出轉(zhuǎn)變,利用先進(jìn)的教學(xué)手段豐富自己的課堂教學(xué)。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中,很多家長(zhǎng)怕現(xiàn)代化的信息技術(shù)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí),影響他們的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),這種認(rèn)知具有一定的局限性,移動(dòng)設(shè)備雖然具有一定的娛樂(lè)功能,但是和電腦一樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極地作用。為此,家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行深入的了解,有效指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但是,移動(dòng)APP的運(yùn)用首先要規(guī)范學(xué)生的使用,例如在“體積”的學(xué)習(xí)中,對(duì)于圖形大小的比較,有的則可以直接可觀察到,而對(duì)于兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形進(jìn)行比較的時(shí)候,學(xué)生則很難進(jìn)行辨別,此時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“和教育APP指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作。而對(duì)于無(wú)法利用軟件掌握的同學(xué),教師則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性講解。而在不需要APP的學(xué)習(xí)中,教師和家長(zhǎng)要給予限制,合理應(yīng)用。
以“和教育APP”平臺(tái)為例,“和教育APP”具有如下特點(diǎn):第一,相關(guān)數(shù)據(jù)的分析,“和教育APP”上的“錯(cuò)題本”軟件可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè);第二,個(gè)性化輔導(dǎo),在對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行分析的情況下,讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué),并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。如“面積”的學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的知識(shí),利用這一平臺(tái)教師則可以檢測(cè)班級(jí)學(xué)生的掌握情況,在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解存在一定的困難,進(jìn)而對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行重新教學(xué),以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,抽象性、邏輯性是數(shù)學(xué)的兩大特點(diǎn),學(xué)生理解起來(lái)存有一定的困難,長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理?!昂徒逃鼳PP”的應(yīng)用,可以化繁為簡(jiǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.對(duì)數(shù)學(xué)課堂、課下的指導(dǎo)“和教育APP”的運(yùn)用,學(xué)生不再受時(shí)空的限制,可以將課堂和課下結(jié)合起來(lái)。此外,教師可以根據(jù)自身的情況選擇相符的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),避免課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制。在運(yùn)用“和教育APP”指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以充分挖掘其中的教學(xué)資源,讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容,例如“和創(chuàng)課”就可以很好地完成學(xué)生的課下復(fù)習(xí)。除此以外,教師還可以利用“和教育APP”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,比如通過(guò)課上學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了這部分內(nèi)容,但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在這樣、那樣的問(wèn)題。針對(duì)這一情況,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)視頻開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握課堂內(nèi)容并熟練地應(yīng)用。
3.在學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 由于接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)等的不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的差異,而和教育APP的應(yīng)用則可以解決這一問(wèn)題。比如,計(jì)算能力差的學(xué)生則可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力;空間概念差的學(xué)生則可以利用APP深化對(duì)圖形知識(shí)的理解等等。如此可見(jiàn),和教育APP可以深入學(xué)生的弱點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),并最終提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí),學(xué)生還可以根據(jù)和教育APP進(jìn)行合作學(xué)習(xí),首先,為了規(guī)范學(xué)生的使用,教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題以小組的方式為其解答問(wèn)題,讓學(xué)生在共同的交流和探討中提升認(rèn)識(shí);其次學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同學(xué)習(xí),在實(shí)際的合作中掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求,需要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,初中數(shù)學(xué)以其抽象性和邏輯性強(qiáng)這兩大特點(diǎn)阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí),而“和教育APP”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資源的整合、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、豐富教師的教學(xué)方式等方面均起著重要作用。