◎牛凱利

幼兒的科學(xué)活動(dòng)是實(shí)踐性與探究性相融合的綜合性活動(dòng)，其目的不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒在獲取知識(shí)的過(guò)程中吸收信息、實(shí)踐探究的能力。因此，幼兒科學(xué)活動(dòng)需要教師轉(zhuǎn)變角色，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做幼兒發(fā)展的幫助者和引導(dǎo)者，從封閉走向開(kāi)放，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。

一、貫徹兒童標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持兒童第一意識(shí)

幼兒是課堂教學(xué)的主體，教師要密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)幼兒的觀察和分析，真正了解和判斷幼兒言行背后的最新發(fā)展區(qū)域，從而遵循和符合幼兒思維的特點(diǎn)，站在幼兒想象和理解的角度，做到幼兒學(xué)習(xí)第一，教師教學(xué)第二。

如在引導(dǎo)幼兒注意變氣球時(shí)，教師在活動(dòng)區(qū)放了若干個(gè)氣球，在與孩子交流的過(guò)程中，很多孩子對(duì)氣球形狀和顏色的變化有了一定的把握。但他們更關(guān)注如何把氣球做大。有的孩子建議你可以用嘴吹氣，但試過(guò)之后，因?yàn)榉位盍可?，基本上就不行了。他們向老師求助，但老師沒(méi)有直接告訴他們方法。而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考方法：你剛才想到的方法很好，雖然沒(méi)有成功。但是它是有價(jià)值的，你在好好的看，我們還能用什么方法？這時(shí)，孩子們并不喜歡這些癟了氣的氣球，反而重新煥發(fā)了精神。隨后，一些孩子在接生區(qū)找到了充氣機(jī)，并在合作中嘗試知道如何踩到閥門。收緊接口，看著自己手中的氣球越來(lái)越大，越來(lái)越飽滿。他們的臉上洋溢著強(qiáng)烈的成就感和自豪感。

在這種情況下，老師遵循了兒童本位的教學(xué)理念，孩子可以自己完成，也可以讓孩子自己完成，在自然中促進(jìn)其發(fā)展。老師們按照孩子們的要求把氣球做大，及時(shí)設(shè)置并開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們積極思考、努力嘗試、解決問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果。

二、著眼最近區(qū)域，秉承跳躍采摘果實(shí)的理念

因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知積累比較匱乏，如果我們的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)去探索孩子不知道的東西，會(huì)極大地影響孩子內(nèi)在的研究興趣和動(dòng)機(jī)。因此，在緊密銜接的基礎(chǔ)上，需要選擇與兒童近期發(fā)展領(lǐng)域相匹配的資源，激活自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后借助自己的努力和探索，不斷促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的高效發(fā)展。

在一次戶外科普活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)幼兒園校園，突然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子蹲在地上，好像在研究什么東西。只有一個(gè)孩子驚訝地聽(tīng)到了哭聲：快來(lái)看啊，白螞蟻！孩子們一窩蜂地聚在一起，談著談著就開(kāi)了：螞蟻怎么會(huì)是白色的？這些螞蟻好像在搬運(yùn)糧食??！白螞蟻可兇了，會(huì)啃房子了！看來(lái)這些小家伙對(duì)白螞蟻還是有一定了解的。為此，老師意識(shí)到，這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)探究的源泉。于是，他讓孩子們回家搜集有關(guān)白螞蟻的資料，并在班上進(jìn)行了一次有關(guān)白螞蟻的科學(xué)活動(dòng)交流。在交流中，不少小朋友從白螞蟻的樣子。并對(duì)普通螞蟻的區(qū)別等方面進(jìn)行了全面的介紹?；顒?dòng)的最后老師進(jìn)一步提出了新的想法：將視角從原來(lái)的白色螞蟻聚焦到螞蟻王國(guó)。

在這種情況下，教師對(duì)科學(xué)探究?jī)?nèi)容的選擇，充分尊重幼兒的原始學(xué)習(xí)，并在幼兒一定的原始經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行交流和分享，同時(shí)以白螞蟻為紐帶，將幼兒的注意力延伸到螞蟻群體。

三、激活認(rèn)知興趣，秉持快樂(lè)發(fā)展的初衷

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。對(duì)于處于人生初始階段的兒童來(lái)說(shuō)，興趣的激發(fā)具有重要的價(jià)值。也是生成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提和保障。教師在與幼兒相處的過(guò)程中，要用敏銳的意識(shí)去觀察、發(fā)現(xiàn)和捕捉。但由于每個(gè)孩子的認(rèn)知能力、愛(ài)好和生活不同，他們的興趣完全不同。因此，教師不僅要關(guān)注孩子的興趣，更要為孩子的能力成長(zhǎng)服務(wù)。

比如我們班的活動(dòng)區(qū)放了大量的可以旋轉(zhuǎn)的玩具，其中陀螺是孩子們最喜歡的玩具，經(jīng)常可以看到孩子們?cè)谡n間玩陀螺的場(chǎng)景。老師們意識(shí)到孩子們對(duì)陀螺儀表現(xiàn)出極大的興趣，組織他們開(kāi)展了一次制作陀螺儀的實(shí)踐活動(dòng)。這一建議得到了幼兒的廣泛認(rèn)可。這也是組織幼兒學(xué)習(xí)和了解陀螺旋轉(zhuǎn)的絕佳機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)幼兒制作的過(guò)程中，教師首先組織幼兒用普通紙支起、畫出圖畫，并學(xué)會(huì)通過(guò)目測(cè)確定中心點(diǎn)，然后借助吸管將其插入。制作初步完成后，孩子們迫不及待地想試一試，有的根本轉(zhuǎn)不動(dòng)，有的勉強(qiáng)能轉(zhuǎn)幾圈。為此，老師們就組織孩子們進(jìn)行了交流和討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？讓孩子自己去找做陀螺儀失敗的原因，從而向孩子們深入淺出地滲透平衡的相關(guān)知識(shí)，并讓孩子體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐和探究的過(guò)程。

在這樣的案例中，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容遵循兒童的認(rèn)知興趣，將發(fā)展與兒童的興趣有機(jī)結(jié)合，在激活兒童認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)兒童自主實(shí)踐和反思，最終解決問(wèn)題，起到了良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有鮮明的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，教師要充分尊重幼兒的認(rèn)知能力，激活幼兒的認(rèn)知思維，使幼兒充滿活力，才能引發(fā)持續(xù)的精彩。