◎劉景啟

時代的發(fā)展帶動著社會各界都在探討促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)步的措施。教育學(xué)界也不例外，教師在新課改的大背景下，正在積極探尋利用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，教師在一時間難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于新型的教學(xué)模式也難以接受。新式教學(xué)工具的出現(xiàn)，讓教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了很多疑問。這些都是改進(jìn)教學(xué)模式的過程中產(chǎn)生的新問題。如若不及時幫助教師認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題并積極尋求解決措施的話，勢必會難以達(dá)到教學(xué)的理想效果［1］。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題

1.教學(xué)脫離實際 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識來提高自己的考試成績，而是要幫助學(xué)生提高實際應(yīng)用能力，將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中。但在實際教學(xué)中，教師在教學(xué)時卻受到我國應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)的重視程度很低。教學(xué)脫離實際，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實力得不到提升，無法達(dá)到教學(xué)的最終目的［2］。

2.教學(xué)觀念陳舊 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)時仍然采取“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重的時對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面被動的聽講。即使教師在教學(xué)時盡可能的為學(xué)生講解了更多的知識點，但學(xué)生真正掌握的卻少之又少，教師根本沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，這也直接導(dǎo)致了課堂效率的低下。

3.主體意識薄弱 在所有的教學(xué)活動中，學(xué)生都應(yīng)該是教學(xué)課堂的主體。很多教師在教學(xué)時并沒有擺正自己在課堂中的地位，導(dǎo)致了教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于課堂的被動地位。學(xué)生失去了主觀能動性，在教學(xué)中只能被動地接受知識，教師沒有能夠給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)自我的機會和舞臺，造成了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣的后果［3］。

4.師生互動少 在教學(xué)過程中，師生互動是十分重要的，不僅是為了促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，更是為了讓教師更深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程中，師生間的互動缺乏時當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個很普遍的現(xiàn)象。教師和學(xué)生之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，學(xué)生對教師產(chǎn)生了畏懼，遇到問題時不敢向教師尋求幫助，導(dǎo)致問題越積越多，最后直接喪失了學(xué)習(xí)的動力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境 仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的知識點以及現(xiàn)象都與實際生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)時要根據(jù)這一特點，將生活化的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識教學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，切身感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系。生活化情境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

例如，在認(rèn)識價格時，教師可以先通過生活中的現(xiàn)象為學(xué)生導(dǎo)入課堂教學(xué)。教師：大家在生活中一定和父母去逛過超市或者菜市場吧！在這些場所中，我們都能看到一些商品上標(biāo)注著一些數(shù)字，這些數(shù)字實際上就是商品的價格。在付錢時，收銀員就是根據(jù)這些價格來計算總價。通過教師的介紹，學(xué)生就能對接下來所要學(xué)的知識有一個大概的認(rèn)識，學(xué)生也會因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容 教師在教學(xué)時不能過分依賴于書本上的固定知識點，要引入更多新的內(nèi)容。不論是教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)用具的應(yīng)用上都要有所創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。因為有很多教師過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的拓展，這對學(xué)生發(fā)展綜合能力是十分不利的。教學(xué)用具方面，教師要合理應(yīng)用多媒體等教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生多感官進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的計算時，教師可以在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的視頻。在課堂上，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。生動形象的畫面將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成具體的圖片和聲音，更利于學(xué)生掌握知識，記憶知識。從而有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

3.多樣化學(xué)習(xí)形式 學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不是只有以個人為單位進(jìn)行，還可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組形式的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在遇到問題的情況下向小組成員尋求幫助，小組間成員相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也提升了團(tuán)體意識，加強了團(tuán)隊之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，課堂活動也可以以小組形式進(jìn)行，最大程度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［4］。

例如，在做課堂練習(xí)時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉題目后，組織小組成員自行進(jìn)行解題討論。解題方法是多樣化的，同一種題目有不同的解題方法，成員之間可以互相分享自己的方法，從別人的方法中獲取新的靈感，從而發(fā)掘多樣的解題過程。學(xué)生的思維也會因此而獲得提高。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著許多問題。教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)模式要迎合新課改的教學(xué)要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)實力。在教學(xué)時，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，勇于創(chuàng)新，不斷實踐，探究出適宜的教學(xué)模式。希望教師能切實將以上措施應(yīng)用于實際教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高做出一份貢獻(xiàn)。