◎黃文鍇

高中階段的物理知識(shí)具有明顯的抽象性和概念性的特征，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)融合不同學(xué)科的知識(shí)，尤其是解答物理題時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)具有良好的抽象思維能力才能解答物理問(wèn)題。由于物理題有明顯的抽象性特征，學(xué)生在解題時(shí)會(huì)消耗很多的時(shí)間。這是由于教師的教學(xué)方法、學(xué)生的抽象思維等產(chǎn)生的不同程度的影響。因此在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法提升教學(xué)效率，為學(xué)生豐富物理知識(shí)的同時(shí)，還能拓展解題思路，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和解題能力。

一、充分利用多種教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)

崔正全在《新課改背景下提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略興趣》一文中提出教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在教學(xué)中利用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生指定的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)保持良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)［1］。在新課標(biāo)教育改革背景下，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境教學(xué)環(huán)境，如故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的方式，理解和掌握抽象性概念性的物理知識(shí)。

例如，在講解魯科版高中選修2-3《原子核結(jié)構(gòu)》知識(shí)時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放原子核組成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并詳細(xì)講解原子核中質(zhì)子、中子間的關(guān)系，讓學(xué)生理解和掌握原子核中若只有質(zhì)子，原子核的質(zhì)量與電荷量之比，應(yīng)等于質(zhì)子的質(zhì)量與電荷量之比，但是應(yīng)注意的是，多數(shù)情況下原子核電荷量之比會(huì)大于質(zhì)子電荷量之比。學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備直觀形象的學(xué)習(xí)原子核結(jié)構(gòu)的知識(shí)，在視頻情境模式下會(huì)加深對(duì)原子核結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的歸納和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)不斷激發(fā)學(xué)生們的積極性 高中物理知識(shí)有許多需要教師通過(guò)試驗(yàn)演示，向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中理解和掌握物理知識(shí)，有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用演示試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在物理試驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象，通過(guò)產(chǎn)生的現(xiàn)象分析、歸納和總結(jié)物理知識(shí)，最后教師對(duì)所講解的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)物理試驗(yàn)看到本質(zhì)。

例如，在講解魯科版高中物理《摩擦力》知識(shí)時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)將摩擦力產(chǎn)生的條件及其特點(diǎn)進(jìn)行講解，并對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力間的區(qū)別進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解和掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、大小以及方向，對(duì)定動(dòng)摩擦因數(shù)μ的決定因數(shù)進(jìn)行探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和觀察能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn) 高中物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作，在操作中加深理解和掌握物理知識(shí)。教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中鍛煉綜合分析以及動(dòng)手操作能力，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解魯科版高中《自由落體運(yùn)動(dòng)》知識(shí)時(shí)，教師在課前制作好刻度尺，并向?qū)W生提問(wèn)使用刻度尺測(cè)量哪些物理量，學(xué)生都會(huì)回答是測(cè)量物體的長(zhǎng)度，此時(shí)教師將刻度尺作為測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間的工具，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)尺子自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生快速的抓住尺子，通過(guò)尺子上的刻度測(cè)量物體下落時(shí)的距離。在完成相應(yīng)的試驗(yàn)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行探索性試驗(yàn)，如果將物體放置在沒(méi)有空氣阻力的環(huán)境中進(jìn)行物體下落試驗(yàn)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以理解自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有關(guān)概念。

三、在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生們建立物理模型

黃少真在《高中物理課堂教學(xué)效率提高的途徑》一文中詳細(xì)指出在物理要求學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，在此基礎(chǔ)上理解物理知識(shí)的規(guī)律［2］。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，通過(guò)物理模型可將實(shí)際中困難的問(wèn)題，依托物理模型轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并突出問(wèn)題中的核心，從而幫助學(xué)生通過(guò)物理模型解答物理問(wèn)題。例如在講解形變與彈力知識(shí)時(shí)建立形變與彈力模型，在講解電學(xué)知識(shí)時(shí)建立磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)模型等，通過(guò)物理模型讓抽象性概念性的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生形成正確的解題思路，以此快速準(zhǔn)確的解答物理知識(shí)。

四、教師在授課的過(guò)程中要講究語(yǔ)言的藝術(shù)

教師是高中物理課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的引路人，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的素養(yǎng)，還應(yīng)強(qiáng)化授課過(guò)程的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)將抽象性概念性的物理知識(shí)進(jìn)行講解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)形象化的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)教師的語(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生講解物理知識(shí)，可使課堂教學(xué)效率不斷的提高。

例如，在講解魯科版高中《力的合成》知識(shí)時(shí)，可將力的合成過(guò)程比喻成日常生活學(xué)生在打球時(shí)、推車(chē)時(shí)或者提水過(guò)程中，感受到的力的作用，并分析力的合成與物體間相互作用的關(guān)系，明確力在出現(xiàn)時(shí)都是成對(duì)的，受力物體同時(shí)也是施力物體，力不但有方向，還有大小。在力作用下，物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都會(huì)發(fā)生變化。教師通過(guò)語(yǔ)言將抽象性的力的概念進(jìn)行講解，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓原本枯燥單一的知識(shí)變得與生活實(shí)際相關(guān)，并且展現(xiàn)出豐富的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)更能掌握和理解力的合成有關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：在高中階段提高物理課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)方法，努力提升教學(xué)水平，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言方式講解物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)抽象性概念性的物理知識(shí)更加直觀形象的理解和掌握，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果，有助于提升課堂教學(xué)效率。