◎張浩

初中階段的學(xué)生處在向成熟過(guò)渡的階段，存在很強(qiáng)的叛逆心理，如果教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上強(qiáng)硬的要求學(xué)生聽課、做題、答題、練題、背題，將會(huì)造成學(xué)生異常反感，出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師要開拓思路，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系融入全新的教學(xué)理念，使初中數(shù)學(xué)課堂豐富多樣，又具有吸引力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)數(shù)觀察可發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生非常喜歡討論，同學(xué)間在討論中碰撞出思想的火花，教師可以充分結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很大益處。

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組合作學(xué)習(xí)是由美國(guó)著名教育學(xué)家David Knoots提出，David Knoots認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)均勻分成若干個(gè)小組，由小組學(xué)生共同探討完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中獲得自己的任務(wù)分工，一起努力完成教師布置的任務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，最終達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)在主要目的［1］。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中具有非常大的優(yōu)勢(shì)，從宏觀的角度看，小組合作學(xué)習(xí)可以讓全員參與討論，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，能夠敢于表達(dá)自己的想法，供大家參考。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。與傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能融入課堂，從中汲取知識(shí)，很大程度上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［2］。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)模式的選擇 要想使小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮有效作用，就需要科學(xué)合理的劃分小組合作學(xué)習(xí)模式，小組的人數(shù)控制在6人左右為最佳。大多數(shù)情況下，小組合作學(xué)習(xí)可以分為三類，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是按照成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，使成績(jī)相近的學(xué)生為一組，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)小組內(nèi)的看法較為統(tǒng)一，而且也有很多共同交流的話題，學(xué)生間彼此促進(jìn)，敢于表達(dá)自己的想法，極少會(huì)產(chǎn)生自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與性。而競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)是以小組為單位安排討論和學(xué)習(xí)，有效激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。課外學(xué)習(xí)是在課后進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。

2.合作學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注 小組合作學(xué)習(xí)并不是教師組織完成小組分組后就可以放任不管，而是要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與，擾亂小組秩序等，教師要及時(shí)進(jìn)行制止并溝通，了解學(xué)生存在的情緒和想法，及時(shí)幫助小組做好梳理。教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白小組合作的重要意義，進(jìn)而更加積極的投入到小組學(xué)習(xí)中。重視對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親近感，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自信心和主體地位，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)［4］。

例如在講解《勾股定理》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生討論勾股定理的應(yīng)用范圍，有的學(xué)生說(shuō)：“勾股定理適用于直角三角形，其遵循a2＋b2＝c2的形式”，還有學(xué)生說(shuō)如果a2＋b2＝c2，那么可以認(rèn)定為該三角形為直角三角形，這些都是書中的概念，要想掌握以上內(nèi)容，需要學(xué)生不斷練習(xí)得出結(jié)論。有的學(xué)生在討論過(guò)程中表現(xiàn)的不積極，教師要予以重點(diǎn)關(guān)注，利用課下時(shí)間與學(xué)生做好溝通，了解學(xué)生遇到的困難及學(xué)習(xí)情況，以便幫助學(xué)生更好的融入小組合作學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)中注重小組分工合作 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們性格迥異、成績(jī)不同、基礎(chǔ)不同，針對(duì)以上特點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等的小組劃分，需要教師仔細(xì)觀察、科學(xué)劃分?？梢詫⒉煌愿竦膶W(xué)生劃分在一起，彼此促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠活躍小組及課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師在布置小組任務(wù)時(shí)，要清楚的指導(dǎo)小組成員間的任務(wù)分工，要做到每個(gè)學(xué)生都有事做，才能更好的實(shí)現(xiàn)成員間的相互配合、共同成長(zhǎng)［5］。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》的證明方法時(shí)，小組成員可以針對(duì)這一數(shù)學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄、有的同學(xué)負(fù)責(zé)查閱資料、有的同學(xué)負(fù)責(zé)組織討論等等，最后指派一名語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)且邏輯思維縝密的同學(xué)上臺(tái)總結(jié)，通過(guò)這樣的形式，能夠帶動(dòng)小組成員全員參與，促進(jìn)每位同學(xué)的穩(wěn)步成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：本文主要闡述小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。通過(guò)分析得知，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生更喜愛(ài)小組合作學(xué)習(xí)，能夠給予學(xué)生更多的探索和思考空間，讓學(xué)生在自我探索中提升數(shù)學(xué)思維能力。為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師也要及時(shí)調(diào)整思路，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)儲(chǔ)備，為學(xué)生做好引導(dǎo)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。