◎陳金英

小學階段語文是學生所要重點學習的學科，教師在教學中應重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學生的語言表達能力、寫作能力等。王靜在《故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究》中指出小學階段的學生身心正處在關鍵的成長時期，盡管思維尚未成熟，但是對新鮮事物的探究能力以及產生的興趣，都應是教師合理利用的［1］。小學語文涉及到的都是基礎性知識，教師在教學時為使學生更好的理解還為掌握，在教學中應用故事教學法，有助于學生提升的語文素養(yǎng)。

一、小學語文教學中應用故事教學法發(fā)揮的作用

小學生在日常進行語文知識學習時，都很難將精力長久的保持，而且學生的學習能力以及認知水平都有很大的差別，這使得學生在學習時出現(xiàn)明顯的差異性特征。為提升教學質量和效率，強化學生學習時的注意力，教師應以培養(yǎng)學生的學習興趣為原則，在教學中融合故事教學法，使學生通過故事化的語文知識學習過程，激發(fā)學生學習興趣的同時，還能增強學生的求知欲望，讓學生通過直觀形象的故事內容理解和掌握語文知識，最終實現(xiàn)提升教學效率和質量的目標。在語文教學中應用故事化教學方法，故事教學法發(fā)揮的作用是十分突出的，下面就對發(fā)揮作用中的主要兩點進行分析。

1.有助于學生提高理解能力 小學階段學生的學習能力和知識水平是有限的，而且學生間體現(xiàn)出的差異性特征，會使學生在學習時出現(xiàn)難以理解、無法掌握和理解語文知識等情況。若教師采用傳統(tǒng)的教學方法，教師會以學生整體學習水平為前提，實施教學方法，但是學生在學習時不利于對知識的理解和掌握，長此以往會使學生對語文學習失去興趣，并最終影響到學生的學習成績。針對學生差異性特征出現(xiàn)的情況，教師應努力避免出現(xiàn)這樣的問題，在教學中應根據(jù)教學內容，學生的學習能力以及認知水平，科學合理的采用故事教學法，學生在故事教學模式下可以易于理解語文中較難的知識，這樣既能提升學生的理解能力，還能使學生保持對語文知識學習的興趣和求知欲。

例如，在講解人教部編版一年級《明天要遠足》一文時，可以簡單的導入：猜一猜，“遠足”是什么意思，在貼近生活的故事內容引發(fā)學生對課文學習的興趣，問有小朋友明天要遠足，猜猜那位小朋友的心情是怎樣的？通過課文內容讓學生從生活的角度學習語文知識，并以此培養(yǎng)學生認識世界和情感世界素養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲的同時，可以強化學生對課文內容的理解。

2.有效體現(xiàn)寓教于樂的教學精神 高宗紅在《故事教學法在小學低年級語文教學中的應用》一文中指出語文是小學階段接觸語言運用以及寫作能力培養(yǎng)的基礎學科，但是要求學生掌握和理解抽象概念性的語文知識，是無法獲得滿意的教學效果［2］。而且教師在教學中采用統(tǒng)一的教學方法，學生在學習時無法進行有效的學習。在教學中教師采用故事教學法，不僅可以降低難以理解語文知識的難度，還能體現(xiàn)出寓教于樂的教學精神，使學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，讓學生在活躍的氣氛中感受語文知識的內涵和具有的精神魅力。

例如，在講解一年級下冊《小青蛙》一文時，在課前導入部分可以猜謎語形式，“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動”。以資料卡片形式做一個簡單的知識鏈接進行講解，讓學生在認識小青蛙之前有一個大致的理解對它的屬性和基本特征。

二、在小學語文教學中巧妙應用故事教學法

1.使語文教學內容呈現(xiàn)故事化特征 在傳統(tǒng)的語文教學中，教師在課堂的開始階段開始教學，這時學生在這種教學方法下不利于精力的集中，更無從談起對學習產生興趣，教師講解的語文知識，學生既不能理解還為掌握，還無法獲得良好的教學效果。教師在教學中應根據(jù)教材內容，通過故事教學方法，讓講解的內容體現(xiàn)出故事化特征，借助故事對知識的描寫讓學生更容易接受和學習。

將語文教學內展現(xiàn)出故事化特征，需要教師深入到教材中對內容進行剖析，根據(jù)教學目標合理引用故事化教學方法。例如在講解人教版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，教師以故事講解的方式講解雷鋒的事跡，讓學生從思想和情感上感受雷鋒叔叔的精神，在故事化教學中會激發(fā)學生的學習興趣，對雷鋒叔叔的事跡產生探究的欲望，從而在學習時會更加深入到課文中學習。

2.借助多媒體設備巧妙運用故事教學法 在信息技術發(fā)展過程中，在語文教學中引入信息技術開展教學工作，將抽象概念性的知識，通過多媒體設備以視頻、圖像以及聲音等方式展現(xiàn)出來，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能利于故事教學法的應用。故事教學法與多媒體技術相互融合，教師以故事的方式講解教材內容時，通過多媒體設備配以視頻等形式，讓學生在特定的環(huán)境內感受到課文講解內容體現(xiàn)出的精髓，還能強化學生對語文知識的理解，更能提升學生的語文學習素養(yǎng)和能力。

例如，在講解人教版二年級下冊《蜜蜂引路》一文時，教師借助多媒體設備向學生展示與蜜蜂日常生活的視頻資料，對蜜蜂的生活進行講解，然后結合課文以故事的方式進行講解，讓學生理解蜜蜂為什么會引路，列寧依靠蜜蜂的引路找到養(yǎng)蜂人。借助多媒體設備和故事教學方法，在語文教學中會將學生難以理解的知識直觀形象的進行學習，同時加深對課文的理解，從而提升學生的學習水平。

結語：在小學語文教學中應用故事教學方法，是根據(jù)新課程教育改革以及教學理念轉變?yōu)橹笇枷?，借助多媒體等教學設備開展的教學工作，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能體現(xiàn)出寓教于樂的精神，從而提升學生語文知識的理解和掌握能力，為學生語言表達能力、寫作能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的引導作用。