◎戴冬純

隨著新課程的改革，教育部門對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。高中數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績的提高，更多的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及聯(lián)系實(shí)際情況解決問題的能力的提升。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何利用45分鐘的數(shù)學(xué)課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該考慮和研究的課題。

一、現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率 傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在填鴨式教學(xué)的弊端，數(shù)學(xué)老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)的地位去接受數(shù)學(xué)知識。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)老師秉承熟能生巧的教學(xué)理念，給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生早已熟記的內(nèi)容仍然是作業(yè)內(nèi)容之一，而學(xué)生又不得不服從安排，完成作業(yè)。實(shí)質(zhì)上是做了一份無用功，浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，并且學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于高中數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。

2.同質(zhì)化的教育模式，忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 每一個(gè)學(xué)生因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的不同，其表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平也是不同的。而現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用同質(zhì)化的教學(xué)模式，就是將全班學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體，甚至是一個(gè)接受數(shù)學(xué)知識的容器，數(shù)學(xué)老師按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行灌輸知識。這樣沒有區(qū)別化的教學(xué)方式自然有部分學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式，影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而降低了高中數(shù)學(xué)課堂的有效性［1］。

3.用成績衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)水平 在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試展開的，不能否認(rèn)，數(shù)學(xué)考試成績在一定程度上確實(shí)能反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但絕對不是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為數(shù)學(xué)老師，如果一味的以成績論“英雄”，不僅會(huì)讓數(shù)學(xué)成績較低的學(xué)生喪失自信心，也會(huì)使得成績較好的學(xué)生沾沾自喜。不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

上文已經(jīng)提到，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂仍然存在諸多問題，影響高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的提高，所以作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，并且擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，這也是新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求［2］。

1.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)學(xué)科由于其邏輯性和標(biāo)準(zhǔn)化都較強(qiáng)，所以相對于其他科目是比較枯燥的。如果數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，仍舊按部就班地將知識傳授給學(xué)生，沒有情節(jié)的設(shè)置，只有密密麻麻的數(shù)字和幾何，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以采取設(shè)置情景的方式。例如，在學(xué)習(xí)拋物線時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以像同學(xué)們提問“大家上體育課扔實(shí)心球時(shí)，有留意過實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)軌跡嗎”從而引入到拋物線的教學(xué)內(nèi)容中去。在設(shè)置情景時(shí)，一定要注意要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生共鳴，并且問題的設(shè)置一定要循序漸進(jìn)的，尤其是引入課題的第一問題一定要簡單、有趣、易懂，已于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位 在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式總是以數(shù)學(xué)老師的教學(xué)意識為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)老師根據(jù)考試目標(biāo)安排教學(xué)計(jì)劃，一般是老師講，學(xué)生聽，布置作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生對于這種單一的教學(xué)模式極易產(chǎn)生疲勞感，從而影響教學(xué)效果。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。例如，可以在課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，通過擊鼓傳花解題或者答題接龍的方式營造輕松愉悅的課堂氛圍，除此之外，數(shù)學(xué)老師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容變得立體化和豐富化，可以更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

3.對學(xué)生正確評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維 學(xué)生通過一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者一段周期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，肯定會(huì)受益良多，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都需要得到老師的正確評價(jià)。除了標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)和考試評分以外，一些學(xué)生主觀意識上的數(shù)學(xué)表現(xiàn)也需要老師的正確評價(jià)。例如學(xué)生在課堂中向老師提問數(shù)學(xué)問題，可能有些問題并沒有什么數(shù)學(xué)價(jià)值，但是老師的正確評價(jià)并不在于問題本身，而是探究學(xué)生提問的淵源和啟示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且尋找方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以便解決更高難度的數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高［3］。

結(jié)束語：隨著新課程的改革，教育部門對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，但是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在著教學(xué)模式單一，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，以及被應(yīng)試教育的大環(huán)境影響深遠(yuǎn)，以成績作為衡量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)等問題，不僅不符合新課程改革的要求，也影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的提高。所以筆者從設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，以及正確評價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維三個(gè)方面提出策略，供數(shù)學(xué)教學(xué)工作者參考采納，希望能對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高起到一定的積極作用。