◎ 徐琳麗

科學技術(shù)的發(fā)展帶動著信息技術(shù)的進步，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)課程的設(shè)置已經(jīng)普及到小學階段。小學信息技術(shù)課程的學習是小學生直接感受信息技術(shù)的主要手段，但是由于小學生理解力不足的因素影響，對于過于抽象的信息技術(shù)教學內(nèi)容難以理解。因此，在小學信息技術(shù)課程教學過程中合理利用可視化工具對于提高小學生信息技術(shù)教學效率有著重要意義。

一、在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用可視化工具的必要性

1.學生基礎(chǔ)存在差異

由于家庭條件等因素的影響，小學生對計算機的了解程度也不同，導致學生計算機基礎(chǔ)存在差異。差異的存在直接影響教師的教學進度，了解計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的學生能夠很好地跟上教學進度，但對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師也要同時兼顧。在教授信息技術(shù)課程時，教師應(yīng)用可視化工具可以很好地彌補學生理解力方面存在的缺點。

2.提高課堂教學效率

教師的課堂教學效率與學生的學習效率息息相關(guān)。學生對計算機信息技術(shù)的掌握程度以及在學習過程中遇到的問題的解決效率都是影響計算機信息技術(shù)能力的因素。可視化工具的應(yīng)用對于提高課堂效率、幫助提高學生理解力和提高學生計算機信息技術(shù)的學習效率有著重要影響。

3.簡化教學任務(wù)

可視化工具教學具有簡潔明了、通俗易懂、流程清晰的特點，可視化工具在小學信息技術(shù)課程中的應(yīng)用具有化繁為簡的功效。可視化工具在小學信息技術(shù)課程中的應(yīng)用既減輕了教師的教學任務(wù)，又能夠培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣。

4.熟練操作技能

可視化工具在小學課堂教學中的應(yīng)用可謂是充分發(fā)揮了它的強大功能。小學的信息技術(shù)教學方式是理論與實踐相結(jié)合，但是由于課程時間的限制，學生上機操作時間少之又少，這就導致學生的實操技能不熟練。簡化教學流程是增加學生實操時間的有效措施，而簡化教學流程需要用可視化教學工具。

二、可視化工具在小學信息技術(shù)教學中的實際應(yīng)用

1.流程圖在教學中的應(yīng)用

計算機中的PowerPoint軟件為使用者設(shè)計了二十多種形式的流程圖，其中包括各種類型的流程圖。流程圖具有簡潔明了、直觀、清晰的視覺效果，通過流程圖的應(yīng)用，教學內(nèi)容可以極大地簡化，既加深了學生的印象，又讓學生對所學知識有更清晰的結(jié)構(gòu)認識。

例如《計算機的啟動》一課的教學，教師可以利用流程圖的特點為學生設(shè)計關(guān)于計算機啟動過程的流程圖。計算機的啟動流程包括“開顯示器——按主機上的power按鈕——進入Windows”界面三部分，為上述流程設(shè)計簡潔美觀的計算機啟動過程流程圖，能讓學生養(yǎng)成良好的計算機操作習慣。此外，教師也可以與學生合作制作計算機啟動過程的流程圖，并且在學生自己動手制作流程圖的過程中為學生講解相關(guān)知識點，如顯示器功能、Windows界面布局、關(guān)閉計算機等。教師也可以讓學生就計算機啟動流程圖舉一反三制作關(guān)閉計算機流程圖，使學生進一步加深對《計算機的啟動》課程內(nèi)容的理解。

2.思維導圖在教學中的應(yīng)用

思維導圖具有發(fā)散思維、提升學生創(chuàng)造力、提高課堂教學效率的強大作用，是一款簡單卻高效的教學工具。在小學信息技術(shù)教學中合理應(yīng)用思維導圖可視化工具，能夠培養(yǎng)學生科學的邏輯思維，使學生學習信息技術(shù)課程更加高效。

例如《畫圖——畫房子》一課，教師可以讓學生制作畫房子的思維導圖。制定畫房子任務(wù)、畫房子計劃、動手畫房子、檢查結(jié)果、評價反饋、交流討論的思維導圖。并且讓學生在畫房子的過程當中完善改進既定的思維導圖，讓學生在動手操作的過程中發(fā)散思維、提升創(chuàng)造力。教師也可以就“房子”的顏色、裝飾、形狀、組成等方面入手為學生提供思維的發(fā)散方向，“顏色”是紅、黃、藍還是白，“形狀”是圓、方還是扁，“組成”有門窗還是地板。在制作和思考的過程中不但學生的興趣被激發(fā)，學生的思維也得到了充分的發(fā)散。

3.概念圖在教學中的應(yīng)用

概念圖具有清晰的層級關(guān)系，概念圖的繪制有利于學生對概念間的關(guān)系形成清晰的認識。為了提高學生的學習效率，信息技術(shù)教師在課堂上應(yīng)用概念圖的方法教學顯得十分必要。

例如，在教授《計算機的硬件與軟件》一課時，教師可以應(yīng)用概念圖的形式教學。一方面教師可以在課堂上應(yīng)用概念圖進行授課，另一方面教師也可以引導學生動手制作概念圖。教師可以使用Inspiration概念圖軟件，結(jié)合計算機的硬件與軟件的內(nèi)容現(xiàn)場演示繪制概念圖的過程，將計算機硬件與軟件的關(guān)系和功能應(yīng)用概念圖的形式向?qū)W生展現(xiàn)。讓學生對計算機課程產(chǎn)生濃厚興趣。教師也可以制作名為“計算機硬件與軟件小知識”的電子小報引導學生動手繪制電子小報概念圖。在學生制作概念圖的過程當中，教師應(yīng)當要為學生提高充足的素材，為學生創(chuàng)作概念圖提供技術(shù)支持，讓學生在制作過程中體驗概念圖帶來的益處。

總之，可視化工具類型復(fù)雜多樣，在小學信息技術(shù)教學中合理地應(yīng)用可視化教學工具能夠有效提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生思維邏輯、提升學生創(chuàng)造力?？梢暬ぞ叩膽?yīng)用對于提高教師教學效率、減輕教師教學負擔、增加學生實操機會方面同樣具有重要影響。在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)當根據(jù)學生實際情況因材施教，將學生放在教學的主體地位，為學生的信息技術(shù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。