高欣　張迪

摘 要：游戲是幼兒在幼兒園的基本活動，符合幼兒的身心發(fā)展需要，兒童獲取知識的方式以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過游戲的方式，幼兒在輕松自由的氛圍中吸取經(jīng)驗，幼兒直接參與，通過游戲的方式促進同伴交往。音樂教學(xué)游戲化研究有很多，但是關(guān)于打擊樂的研究略為欠缺。本文通過剖析在音樂活動中應(yīng)用打擊樂游戲化教學(xué)，找到農(nóng)村幼兒園打擊樂教學(xué)活動中存在的問題及原因，提出行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：打擊樂;農(nóng)村幼兒園;游戲化教學(xué)

每個幼兒都喜歡敲敲打打，對聲音似乎具有一種天生的敏感性，打擊樂活動很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過本項目成員下園實習(xí)發(fā)現(xiàn)幼兒使用的打擊樂器比較單調(diào)，都是常見的如碰鈴、鈴鼓、雙響筒、沙球等。教師很在意每種樂器特定、準(zhǔn)確的演奏方式，強調(diào)幼兒按照教師的預(yù)設(shè)演奏，要求演奏效果"整齊劃一、和諧美妙"。在這樣的活動中，幼兒缺乏創(chuàng)造想象的空間，無法個性化地演奏，進而導(dǎo)致幼兒審美體驗與創(chuàng)造能力的缺失。嚴(yán)重影響了幼兒藝術(shù)活動的順利開展以及幼兒自主探究的行為體驗，基于對學(xué)前教育理論的專業(yè)化學(xué)習(xí)和全面化了解，以及學(xué)前教育藝術(shù)方向的專業(yè)優(yōu)勢，我們提出該項目。旨在解決打擊樂在農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動中的推廣與應(yīng)用的問題研究，從而使幼兒教師能夠更有效的引導(dǎo)幼兒運用自己的手、眼、腦、心，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。

一、農(nóng)村幼兒園打擊樂教學(xué)活動存在的問題

（一）音樂活動并未真正游戲化

觀念先行，正確的觀念是實施正確行為的前提。對于無效指導(dǎo)，究其原因還是教師沒有從根本上認(rèn)識到打擊樂活動到底該如何游戲化，因而發(fā)揮不了打擊樂的真正作用，體現(xiàn)不出打擊樂活動的真正價值，同樣也滿足不了幼兒對游戲的需求。活動形式和方法都體現(xiàn)著自由，而且活動實施過程可以靈活且豐富變化，使幼兒體驗到和玩耍嬉戲一樣的感受，在自愿的情況下充滿活力地參與活動中。

（二）打擊樂器的種類

打擊樂器多傾向去成品樂器或者簡單的身體動作，為考慮生活中的用品或者自制樂器。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些幼兒園教師傾向于成品樂器，這樣可以減少麻煩，更方便幼兒上課，而樂器的制作對于材料的要求比較高。幼兒園準(zhǔn)備東西不多，資源不一定齊全，若讓家長準(zhǔn)備，材料不同會帶來麻煩，所以幼兒園基本提供單一的成品樂器。

（三）活動過程安排單一、故事情境導(dǎo)入，身體動作隨樂運動，增加樂器進行活動

在打擊樂活動指導(dǎo)中，教師常常會憑借自己的主觀臆想判斷活動的進程、幼兒的需要，而做出直接指導(dǎo)，這樣不僅可能會干擾幼兒的活動還會使教師指導(dǎo)成為無效指導(dǎo)。

（四）農(nóng)村幼兒園經(jīng)濟實力有限，打擊樂活動得不到重視

農(nóng)村幼兒園對打擊樂活動支持力度不夠，材料的提供、教學(xué)的研發(fā)、環(huán)境氛圍的營造等都是比較匱乏的。更傾向于韻律或者歌唱活動，對教具或者材料要求比較少的活動。農(nóng)村幼兒園提供老師培訓(xùn)或者進修的機會比較少，并不注重教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、對于農(nóng)村幼兒園打擊樂教學(xué)活動待解決問題的策略思考

（一）組織具有趣味性、生活化、游戲化的活動內(nèi)容

在實施過程中可以與音樂活動中其他領(lǐng)域結(jié)合，也可以結(jié)合其他領(lǐng)域，比如語言、社會、科學(xué)等其他領(lǐng)域，這樣使活動更加豐富， 教學(xué)也能實現(xiàn)一個整體。而在結(jié)尾的時候，教師一定要在幼兒意猶未盡時結(jié)束，讓幼兒保持激情， 為下一次活動提供方便。也可以留給兒童時間進行更多的變現(xiàn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

打擊樂活動可以在幼兒園單獨開設(shè)一個打擊樂活動室，墻壁上掛上樂器的圖片、學(xué)校組織打擊樂活動的照片等可以讓幼兒對打擊樂更多了解。同時作為幼兒教師，應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍。課堂的趣味性越強，幼兒在這樣的情境中越能發(fā)揮其能動性、想象力，大大提高活動的參與度，幼兒才能得到更好的鍛煉。但課堂氛圍的營造也不能只注重自由、愉快和輕松，要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)情境，兩者要相輔相成。

（三）多種教學(xué)方法結(jié)合

不同的教學(xué)方法或者教學(xué)方式對于展現(xiàn)效果是不同的， 如同接受式或者探究式。教師要根據(jù)幼兒身心特點及音樂活動的內(nèi)容選擇不同的方式方法。 強調(diào)在玩中學(xué)， 用比較自由的形式實現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)， 使幼兒在教學(xué)活動中體驗到和玩耍嬉戲一樣的感受， 能自愿地投身于活動之中， 并不是常用的訓(xùn)練式或者教師主導(dǎo)型， 兒童只是一味接受， 按圖譜一步一步地表演。她更強調(diào)幼兒的主體性， 在玩中學(xué)。

（四）自制自選自擬樂器

常規(guī)的打擊樂樂器，幼兒熟悉后會沒有一開始接觸樂器的新鮮感，同時樂器的聲音較為單一。在這種探索中材料的游戲化是幼兒很愿意去體驗的，包括配器設(shè)計活動和自制樂器。幼兒在打擊樂器時，能感受到不同樂器音色的特點，因此幼兒有能力也愿意自主地選擇樂器，進行配器活動。而自制樂器應(yīng)從實際出發(fā)，幼兒在生活中通過敲敲打打發(fā)現(xiàn)一些他們感興趣的材料，教師便可選取這些生活中常見的材料和幼兒一起動手制作，在開展活動時，將自制的樂曲和音樂結(jié)構(gòu)呼應(yīng)起來，和故事角色、內(nèi)容相匹配。

（五）園方的重視與支持

（1）按照大、中、小班幼兒各年齡段的特點設(shè)置適合的打擊樂活動器材、投放適宜的器材。器材的投放要有層次性、針對性、目的性。

（2）定時檢查打擊樂活動器材，督促教師對于器材設(shè)備等方面定時更新，及時更換壞舊材料。

（3）幼兒園內(nèi)部加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，定時開展打擊樂活動討論會，加強教師之間的經(jīng)驗交流;并針對教師指導(dǎo)打擊樂活動方面定時開展相關(guān)講座、定時更新知識、增加外出培訓(xùn)機會。

參考文獻

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