馬強(qiáng)

摘 要：近年來，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了較大發(fā)展，為保證這一趨勢(shì)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)，將生態(tài)文明建設(shè)置于重要戰(zhàn)略地位，大力開展生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興已被確定為我國(guó)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。為配合國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，高校在教育模式上也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前，根據(jù)生態(tài)環(huán)境類大學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐育人模式已成為我國(guó)高校加強(qiáng)實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)方針政策、鞏固學(xué)生專業(yè)思想、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要模式。本文就日前我國(guó)高校生態(tài)環(huán)境類大學(xué)生實(shí)踐育人模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就相關(guān)的育人方案、實(shí)際操作管理進(jìn)行展開了探索。

關(guān)鍵詞：高校;生態(tài)環(huán)境;實(shí)踐育人;教育模式;途徑

隨著近年來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度而犧牲生態(tài)環(huán)境的問題日漸突出，對(duì)未來我國(guó)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我國(guó)開始高度重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的治理，在十八報(bào)告，首次就生態(tài)文明進(jìn)行專章論述。在生態(tài)環(huán)境課題被納入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的總體布局之中之后，“推進(jìn)生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國(guó)”成為我國(guó)最核心的工作任務(wù)，由此也帶動(dòng)了思想的轉(zhuǎn)變和具體的生態(tài)環(huán)境治理執(zhí)行行動(dòng)。作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要陣地，高校在學(xué)生培養(yǎng)方面開始注重生態(tài)環(huán)境類大學(xué)生實(shí)踐育人模式的實(shí)現(xiàn)。

一、高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人模式的重要性分析

（一）生態(tài)德育是實(shí)踐育人的重要內(nèi)容

人才的培養(yǎng)，不僅是對(duì)知識(shí)的灌輸，而是智力與思想道德素質(zhì)的全面發(fā)展。培育和提高人的思想道德素質(zhì)，可以使人更全面地發(fā)展、更健康地成長(zhǎng)，而德育不能僅僅停留在書本上，更重要的是在要實(shí)踐中育人，這樣才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的作用，使受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在社會(huì)生活中遵循社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)。而人類社會(huì)的發(fā)展是與自然環(huán)境相互影響的，生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣與否直接關(guān)系到人類的生存。在過去的相當(dāng)一段時(shí)間，人類為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?fàn)奚藢?duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，隨著生態(tài)環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重，人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境的重要性認(rèn)識(shí)越來越深刻，在尋求可持續(xù)發(fā)展的過程中對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)要求也隨之提升。生態(tài)保護(hù)意識(shí)已成為人的思想道德教育中不可缺失的一塊，因此在當(dāng)今的實(shí)踐育人活動(dòng)中，生態(tài)德育的重要性在思想道德教育中的地位是不忽視的。

（二）高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人先天不足

與高校教育中的其他內(nèi)容不同，生態(tài)環(huán)境類的實(shí)踐育人觀念是近幾年才形成的，因此在高校教育中生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人的相關(guān)內(nèi)容還沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏獨(dú)立的課程體系和專業(yè)師資。就目前來說，生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人主要是通過依托相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)展開的，如在生物，環(huán)境工程等學(xué)科中體現(xiàn)較多，這樣不僅沒有形成完整的體系，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，而且較為零散，幾乎沒有專業(yè)的教材。在相關(guān)的教學(xué)中，又主要是以專業(yè)知識(shí)教授為主，上升到道德教育層面的實(shí)踐教育內(nèi)容則非常少。由于相關(guān)教學(xué)沒有形成系統(tǒng)化，因此在師資力量上也難以形成較大的規(guī)模，一般情況下都是由相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)起生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人的任務(wù)，但是由于專業(yè)教師的教學(xué)、科研任務(wù)較重，在生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人方面投入的精力不足。部分高校鑒于此將相關(guān)教育工作交由輔導(dǎo)員完成，但是由于輔導(dǎo)員本身不具備系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境知識(shí)和倫理知識(shí)，而且缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，在進(jìn)行相關(guān)教育時(shí)，由于自身生態(tài)德育缺乏深刻的理解，教育效果很難達(dá)到要求。而且高校輔導(dǎo)員的流動(dòng)性較大，也不利于高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人工作的工展。面對(duì)我國(guó)高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人工作中存在的先天不足，對(duì)相關(guān)教育活動(dòng)進(jìn)行探索研究的迫切性顯得越來越明顯。

二、高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人現(xiàn)狀分析

（一）育人目標(biāo)不明確，時(shí)代性不突出

生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人模式的提出，是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的重要手段。通過環(huán)境道德教育、可持續(xù)發(fā)展的科技倫理教育、人際關(guān)愛教育以及生態(tài)道德體驗(yàn)教育，培養(yǎng)高校學(xué)生的生態(tài)智慧、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)能力。在中小學(xué)德育內(nèi)容中，已明確提出了生態(tài)教育的目標(biāo)，并相應(yīng)地開展了實(shí)踐課程。然而，在高校教學(xué)中，對(duì)于生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人的重視程度卻相對(duì)較低，很多高校沒有將相關(guān)教育內(nèi)容納入到實(shí)踐育人的目標(biāo)中來。生態(tài)環(huán)境類教育主要體現(xiàn)在校園文化活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)中。而這些活動(dòng)相對(duì)來說主要是由學(xué)生自行組織，缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，相關(guān)內(nèi)容也是較為淺顯，時(shí)代性不強(qiáng)，這與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求嚴(yán)重不符，難以達(dá)到育人目標(biāo)，教育可持續(xù)性不強(qiáng)。

（二）育人方式乏新意，體驗(yàn)性不強(qiáng)

實(shí)踐育人是一種通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取和積累形成的體驗(yàn)式教育，能夠更好的利用學(xué)生的感受和情感因素使教育的價(jià)值最大化。高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人活動(dòng)在專業(yè)教師無暇顧及和輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)性知識(shí)開展教育的情況下，主要由學(xué)生組織相關(guān)的文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以開展。而生態(tài)環(huán)境課題是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)相關(guān)知識(shí)不夠了解的學(xué)生自行組織實(shí)踐活動(dòng)，一方面同缺乏對(duì)實(shí)踐育人活動(dòng)的目的及意義的深入了解，另一方面同實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)宣講和育人作用也顯得是非常機(jī)械、單薄。相關(guān)活動(dòng)沒有通過精心設(shè)計(jì)，只是對(duì)環(huán)保知識(shí)和相關(guān)政策的粗淺講解，無法引人深思形成對(duì)人思想上對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)，也無法使參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行合作性和思辨力的有效引導(dǎo)，這種活動(dòng)不管是從參與度或情感體驗(yàn)方面，都無法形成生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人的教育目的。因此，就目前的高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人活動(dòng)而言，還沒有形成足夠的影響力。

（三）育人效果不顯著，滲透力不足

高校展開生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人活動(dòng)，需要從知（道德認(rèn)識(shí)）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）四個(gè)方面入手，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。由于在專業(yè)課程安排上沒有專門開設(shè)相關(guān)的課程，因此相關(guān)的知識(shí)與信息是這相關(guān)專業(yè)的課程中的內(nèi)容學(xué)習(xí)及思想政治基礎(chǔ)課的個(gè)別章節(jié)進(jìn)行傳授的，而實(shí)踐育人方面則是以校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要獲取方式。這些活動(dòng)雖然能在一定程度上讓學(xué)生了解目前生態(tài)環(huán)境類的相關(guān)知識(shí)，但是由于內(nèi)容淺顯、形式單一、體驗(yàn)性不強(qiáng)，無法與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使得高校生態(tài)環(huán)境類的相關(guān)教學(xué)依然停留在專業(yè)知識(shí)的傳授上，沒有讓學(xué)生感受到更有情感支持的感知和理解，無法讓學(xué)生在道德層面得到觸動(dòng)，也就不能達(dá)到樹立其生態(tài)德育道德行為的目的。

三、高校生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人模式的探索

面對(duì)當(dāng)前高校在生態(tài)環(huán)境類教育方面的迫切需求，對(duì)針相關(guān)內(nèi)容開展實(shí)踐育人模式的探索也在相關(guān)教育工作中得到開展，并就育人方案的確定、操行管理的執(zhí)行、教育滲透的方式方面進(jìn)行了研究。

（一）明確育人目的，統(tǒng)籌育人方案

生態(tài)環(huán)境類教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育，因此在開展相關(guān)工作時(shí)，應(yīng)明確育人目的，并在此基礎(chǔ)上對(duì)育人方案進(jìn)行合理統(tǒng)籌。在我國(guó)當(dāng)下大力開展生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，高校在培養(yǎng)人才時(shí)必須從加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的科技倫理教育出發(fā)，肩負(fù)起相關(guān)的教育重?fù)?dān)，使學(xué)生具備較高的生態(tài)意識(shí)、生態(tài)能力和生態(tài)智慧，才能為推動(dòng)我國(guó)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更大的動(dòng)力。由此，高校在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人方案的制定時(shí)，因結(jié)合社會(huì)發(fā)展及時(shí)代需求進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌。

首先，開設(shè)生態(tài)環(huán)境類必修課。生態(tài)環(huán)境課題是一個(gè)全球性的重大課題，在國(guó)外很多高校已專門開設(shè)了本專業(yè)的相關(guān)理論課程。相關(guān)課程的內(nèi)容包括環(huán)境倫理、可持續(xù)發(fā)展理論等公共必修課。通過引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透生態(tài)環(huán)境類知識(shí)的深入了解，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，開展了以主題討論、調(diào)查研究、主題辯論等方式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的參與性，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考和感受，從而了解生態(tài)環(huán)境實(shí)踐育人的內(nèi)容和內(nèi)涵，并由此從道德情感轉(zhuǎn)化到道德行為具有重要意義。因此開設(shè)生態(tài)環(huán)境類必修課是高校開展相關(guān)實(shí)踐育人的首要工作。

其次，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式生態(tài)環(huán)境類校園活動(dòng)。在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。由于生態(tài)環(huán)境內(nèi)容涉及到人們生活的方方面面，因此在教學(xué)中，應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容滲透到學(xué)生的行為習(xí)慣規(guī)范中，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容貫穿到學(xué)生的學(xué)生、生活全過程。開展生態(tài)環(huán)境類校園活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中更深切地感受到生態(tài)環(huán)境教育的廣度和深度，能在互動(dòng)中形成更好的生態(tài)能力和生態(tài)智慧。

（二）嚴(yán)格操行管理、強(qiáng)化行為養(yǎng)成

生態(tài)環(huán)境教育不僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更重要是的是要培養(yǎng)對(duì)自然、生命的尊重，這樣才能完成專業(yè)知識(shí)和思要品德教育的完美結(jié)合。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)部分高校在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)方面投入的精力更多，而沒有對(duì)學(xué)生的思想道德教育進(jìn)行必要管理，這使得相關(guān)的實(shí)踐育人活動(dòng)常常只停留在理論和形勢(shì)上，沒有起到教育“入腦”、教育“人心”的效果。為此，高校在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境類實(shí)踐育人活動(dòng)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況進(jìn)行詳實(shí)紀(jì)錄，根據(jù)學(xué)生的行為給予合理的激勵(lì)和懲罰，樹立公平、公正、公開學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活方式。

（三）利用“三大”載體，著力滲透教育

實(shí)踐育人是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，精神、品格的必由之路和根本途徑。在高校教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的作用，使實(shí)踐育人活動(dòng)能更好的貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)生和生活，使學(xué)生在相互的幫助學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的生態(tài)意識(shí)、生態(tài)水平和生態(tài)境界。

在校園生態(tài)環(huán)境育人活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)理念、內(nèi)容、形式上的指導(dǎo)、創(chuàng)新，如在開展專題教育、實(shí)地參觀、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過邏輯聯(lián)系把教學(xué)內(nèi)容更緊密的聯(lián)系在一起，交教學(xué)計(jì)劃合理布置于實(shí)踐活動(dòng)中，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。同時(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還需綜合考慮思考、懷疑，論證環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與性，并加強(qiáng)學(xué)生的思考，使相關(guān)活動(dòng)更具教育意義和實(shí)用價(jià)值。

在開展實(shí)踐育人活動(dòng)時(shí)，還要通過社會(huì)調(diào)查了解目前社會(huì)對(duì)于生態(tài)環(huán)境問題的看法和需求，使學(xué)生在參與過程中更通真切的感受到關(guān)注生態(tài)環(huán)境的重要性，并形成社會(huì)責(zé)任感，從而建立正確的生態(tài)價(jià)值觀和倫理觀。實(shí)踐育人不僅可以通過校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐完成，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)、重大事件的討論中，在正面、積極的輿論引導(dǎo)下，使學(xué)生在生態(tài)環(huán)境問題上取得正面的教育。

四、結(jié)語

生態(tài)環(huán)境實(shí)踐育人教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中必不可少的內(nèi)容，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境類大學(xué)生實(shí)踐育人模式的探索，積極開展相關(guān)教育，充分利用校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，開展道德熏陶，有效提升學(xué)生的生態(tài)智慧、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)能力。

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