彭鴻舜

摘 要：高職院校的語文教育在職業(yè)教育體系中占有重要的位置，高職語文教師應當大膽嘗試科學的創(chuàng)新教育理念，并運用到教學中，對激發(fā)藝術(shù)類學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和熱情，提升學生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)專業(yè);語文教學;創(chuàng)新探究

創(chuàng)新教育的教學宗旨是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。將創(chuàng)新教育應用于藝術(shù)類職業(yè)院校語文教學中，讓學生重視語文的學習，提高學習語文的重要性，并且在一定程度上提高高職院校的教學質(zhì)量，確保為國家輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)型人才。本文將對藝術(shù)類高職院校語文教學進行現(xiàn)狀分析，并為職業(yè)院校的語文教育提出幾點創(chuàng)新理念，希望藝術(shù)類高職院校的學生能夠得到全面的發(fā)展，為步入社會奠定堅實基礎(chǔ)，擁有美好的未來。

一、藝術(shù)類高職院校語文教育的現(xiàn)狀

在藝術(shù)類高職院校語文教學中，《大學語文》是高職院校語文教育中主要的教學內(nèi)容，其內(nèi)容及章節(jié)精心編排，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化的精華，符合學生的學習能力和發(fā)展要求，不但可以提高學生的文化素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的思想情感，促進學生不斷追求真善美，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀、道德觀念。提高學生分析問題和處理問題的能力，從而提高藝術(shù)類高職學生的綜合素質(zhì)。然而，在高職院校語文教學過程中，一直受到傳統(tǒng)教學模式的影響，“灌溉式”“填鴨式”的教學方法忽略了學生的主體地位，課堂氣氛沉悶，讓學生感到枯燥乏味，導致教學效果不理想，進行語文教學的改革成為了重中之重。以下為一些藝術(shù)類院校中普遍存在的問題，導致高職院校大學語文教學質(zhì)量一直無法得到有效的提升 。

（一）忽視語文教學的重要性

綜合型的人才成為了各個行業(yè)都爭相需要的人才。學好語文，不但提升自身的表達能力、理解能力、還有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)，能夠幫助學生在未來工作中作出更多的選擇。然而，部分高職院校以及教師往往忽視語文教學的重要性，對語文知識的傳授不夠重視，將培養(yǎng)藝術(shù)類高職院校學生的專業(yè)技能作為最重要的教學目標，花費大量時間和精力投入到專業(yè)技能教學中，對文化課程的學習不夠重視，學習過程粗略、簡單，一帶而過。同時，一些高職學生也都存在這種想法，缺乏語文學習的興趣和積極性，學習語文就是應付考試，認為只要認真學好自身的專業(yè)課，就能在畢業(yè)后找到好工作。

（二）忽視教師隊伍建設(shè)工作

藝術(shù)類高職院校主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為主要教學目標，認為大學語文這一學科對學生的未來發(fā)展沒有多大幫助，繼而忽視語文教師隊伍建設(shè)工作，除了少數(shù)專職教師以外，外聘一些社會的兼職人員與其他學科教師充當語文教師，其中引入的教師大多資質(zhì)不高，教學水平有限，從某種程度上說不利于學生的學習和素質(zhì)的發(fā)展。最終導致藝術(shù)類高職院校語文學科師資力量不足，很難組建一支優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，從而影響語文課堂質(zhì)量和效率，導致教學效果不理想。與此同時，專職教師大多都是年齡比較大的老教師，年輕教師的教學經(jīng)驗還很不足，需要進行不斷的培養(yǎng)和鍛煉。針對這種后繼乏人的情況，高職院校急需有效組建一支優(yōu)秀的師資團隊，為學生營造濃厚的語文教學環(huán)境，提升語文教學質(zhì)量，從而增強學生的綜合素質(zhì)。

（三）缺乏創(chuàng)新的語文教學理念

在藝術(shù)類高職院校中，語文教學仍然采用“灌溉式”“填鴨式”的教學方法，課堂教學以老師為中心，教師在講臺上講，學生在下面聽，學生的主動性被忽視，形成了老師單向灌溉，學生被動接受的局面，同時，教師對學生的閱讀理解、語言表達等綜合能力缺乏有效的鍛煉，忽視學生人文精神培養(yǎng)，讓學生難以提高學習語文的興趣。因此，急需改變教師的傳統(tǒng)觀念和教學模式，打造是適應于語文教學的高校課堂模式勢在必行。

二、藝術(shù)類高職院校的語文教學的創(chuàng)新探究

藝術(shù)類高職院校應當適時轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，運用新型教育模式，樹立創(chuàng)新、科學的教學理念，以培養(yǎng)學生技能為主的教學目標向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。重視語文教學內(nèi)容的深入學習，運用創(chuàng)新教學方法，進行以學生為主體地位的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師要善于運用多媒體設(shè)備輔助教學，在語文教學中滲透人文教育，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而提升藝術(shù)類高職院校語文教學質(zhì)量。

（一）營造語文教學氛圍

興趣是最好的老師，在藝術(shù)類高職院校中，提高學生的學習興趣是激發(fā)學生學習語文的重要方式，有助于調(diào)動學生的學習熱情和參與。因此，高職語文教師應當善于運用情境教學的方法，采用語文游戲法、競賽法、角色扮演等方法，根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生對于大學語文的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，另外，教師可采用多媒體教學法，借助與課文相關(guān)的視頻、電影、電視劇片段，豐富語文課堂內(nèi)容，學生可以更直觀和形象的理解教學內(nèi)容，便于記憶和理解。唯有這樣，才能更好的促使學生樂于學習，提高對語文學習的自信心，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

高職語文教師應當勇于摒棄傳統(tǒng)的教學方法，注重更新教學理念，重視學生的主體地位，讓學生勇于發(fā)言，敢于發(fā)表自己的建議，即便是回答不同的答案，教師也應當給予鼓勵和支持，不要直接就否定，要委婉的解釋，以免打擊學生的積極性。同時，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在尊重學生的主體地位的同時充分的發(fā)揮了自身的主觀能動性，自主解決問題，提高學生的自學學習的能力和實踐能力，鼓勵學生重新解讀各類文學作品，開發(fā)語言思維和表達能力，激發(fā)學生創(chuàng)作的心理。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

首先，教師應對提升自身語文素養(yǎng)，不斷豐富自身的知識，擴大知識的視野，夯實語文專業(yè)基礎(chǔ)，其次，廣泛閱讀文學名著，要注重學習新的語文知識，培養(yǎng)創(chuàng)新理念，不斷自身提高知識結(jié)構(gòu)，提高自身的良好的語言素養(yǎng)，讓自己的語言具有文學魅力，運用自身的文學力量潛移默化的熏陶學生，提高學生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

結(jié)合全文，分析藝術(shù)類高職院校語文教學現(xiàn)狀及存在的問題，研究高職院校的語文教育的創(chuàng)新教學。通過創(chuàng)建情境，營造良好的學習氣氛，突出學生的主體地位，加強師資隊伍的建設(shè)，有利于激發(fā)學生的學習語文的興趣，提升學生語文素養(yǎng)，提高高職院校語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的應用型人才。

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