孫浩雷

摘 要： 鉗工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的重要必修課程，本文通過對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有針對(duì)性的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，取得了積極有效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校;鉗工實(shí)訓(xùn);學(xué)情分析;拓展內(nèi)容;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，它的基本作業(yè)內(nèi)容包括：鏨削、銼削、鋸割、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。鉗工在工業(yè)不發(fā)達(dá)時(shí)期扮演者“萬金油”的角色，一個(gè)好的鉗工能夠自主完成任何設(shè)備的維修工作。鉗工實(shí)訓(xùn)正是要求機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)鉗工這一傳統(tǒng)手工工藝的傳承，以及個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。然而隨著工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)步，鉗工的很多作業(yè)內(nèi)容逐漸被機(jī)器所替代，譬如鏨削、刮削、研磨等，同時(shí)由于訓(xùn)練過程機(jī)械單調(diào)，重復(fù)勞動(dòng)較多，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，使得很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的積極性和主動(dòng)性變差，操作姿勢(shì)不規(guī)范，基本功不過關(guān)，嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提升。

職業(yè)院校在校生通常在學(xué)習(xí)過程中存在一定困難，學(xué)習(xí)能力有待提升，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確但是不能付諸行動(dòng)只停留在口頭上，更有部分學(xué)生主要精力不在學(xué)習(xí)上，把大把的時(shí)間花在游戲或其他娛樂事情上，從而嚴(yán)重影響職業(yè)教育的教學(xué)本初，同時(shí)我們也可以看到很多高職學(xué)生雖然理論知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，但是活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲普遍強(qiáng)烈，對(duì)于他們感興趣的事物還是有很強(qiáng)烈的好奇心和鉆研精神。

目前，我院已經(jīng)在機(jī)電設(shè)備管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)械設(shè)備維修、數(shù)控技術(shù)及汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)開設(shè)了鉗工實(shí)訓(xùn)課程，但是由于過多的強(qiáng)調(diào)鉗工技術(shù)的工藝性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中刻板的要求學(xué)生進(jìn)行平面劃線、鋸削、銼削等基本功的訓(xùn)練，以完成“單角凹凸配”、“四六T曲”、“四方配套”、“五方公母套”等教材制作內(nèi)容，達(dá)到了一定的訓(xùn)練效果，但是學(xué)生的參與積極性不高，往往都是在應(yīng)付差事，大多達(dá)不到加工制作精度要求，這嚴(yán)重影響學(xué)生今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此我們對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)進(jìn)行了適度的拓展改革。

一、探索學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情

鑒于大部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容感到機(jī)械單調(diào)、陳舊乏味，我們?cè)趯W(xué)生開始實(shí)訓(xùn)的第一周里，除了進(jìn)行必要的安全教育外，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放很多精美手工工藝品的視頻，同時(shí)給大家講解它們的制作過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工藝品并不是高不可攀，只要用心，誰都能完成制作。接下來讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，例如五角星、桃心、戒指等，允許學(xué)生通過手機(jī)或其他方式找出圖形的繪制方法，然后向大家展示繪制過程，最后由學(xué)生投票決定最終的制作圖形。

學(xué)生開始自主制作，實(shí)訓(xùn)老師也一同開始按圖制作，經(jīng)過一天左右的時(shí)間，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在指定的鋼板材料上劃線與紙上劃線截然不同，然后他們會(huì)對(duì)比自己與老師的作品，從而主動(dòng)向老師請(qǐng)教劃線的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，也會(huì)慢慢模仿老師的操作來進(jìn)行鋸割和銼削，在為期一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)吸收，最后當(dāng)所有人的作品呈現(xiàn)在鉗工臺(tái)上的時(shí)候，學(xué)生的成就感及滿足感會(huì)得到極大的滿足，同時(shí)學(xué)生的作品我們?cè)试S自己保管收藏，很多學(xué)生就會(huì)拿去向他人炫耀，也有部分同學(xué)羞于自身作品的拙劣暗自下定決心下次一定做得更好。

二、循序漸進(jìn)，由易到難，變無用為有用

通過前期的興趣開發(fā)，學(xué)生鉗工制作的熱情高漲，互相競(jìng)爭(zhēng)攀比，努力做到更好，但是隨著訓(xùn)練的進(jìn)行，也有部分學(xué)生逐漸感覺無聊呆板，作品無用無趣。這時(shí)我們安排學(xué)生進(jìn)行鏨口榔頭的加工制作，并且使它有用武之地。

學(xué)生在自主加工制作過程中，根據(jù)自己的愛好及想法，對(duì)榔頭的外觀進(jìn)行了一定的美化，再一次使大家對(duì)鉗工加工工藝過程的嚴(yán)謹(jǐn)性有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這個(gè)小榔頭可以帶回家進(jìn)行簡(jiǎn)單的敲打使用。使學(xué)生不僅有知識(shí)的收獲也有物質(zhì)的收獲，更加充分的感受到了鉗工的實(shí)用性。

三、提升精細(xì)化，感受工藝性

經(jīng)過前面兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的鉗工基本技能已達(dá)到一定職業(yè)要求，可以滿足初級(jí)工的工作需要，但是要進(jìn)一步提升學(xué)生技能水平又不打擊學(xué)習(xí)積極性，我們推出了學(xué)生感興趣的兩個(gè)制作任務(wù)——魯班鎖和組合式玩具手槍。

學(xué)生在制作過程中，老師積極巡視指導(dǎo)，給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，但是并不直接干預(yù)學(xué)生的制作，因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生大多自主意識(shí)很強(qiáng)，你強(qiáng)行干預(yù)反而適得其反，有時(shí)候就需要讓他撞撞南墻，他就會(huì)回過頭來認(rèn)真請(qǐng)教，從而達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生制作完成的工件經(jīng)過裝配后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前所犯的小錯(cuò)誤對(duì)后續(xù)的裝配的影響有多大，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到工件制作的精細(xì)化和工藝性的重要性，也感受到了自身訓(xùn)練水平的不足，才能繼續(xù)嚴(yán)格要求自己堅(jiān)持訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”雖然頗具爭(zhēng)議，但是在職業(yè)院校，這句話始終鞭策著我們?nèi)ふ腋m合學(xué)生的教學(xué)方法。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要循序漸進(jìn)、持之以恒、刻苦訓(xùn)練才能達(dá)到駕輕就熟，熟能生巧的境界，而學(xué)生的興趣激發(fā)和持續(xù)引導(dǎo)也是必不可少的技巧和手段，只有學(xué)生愿意學(xué)，才能老師有所教，通過以上三個(gè)階段的逐步引導(dǎo)，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的適度拓展，使學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和工藝過程有了重新的認(rèn)識(shí)，也非常愿意主動(dòng)的參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中來，使我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有了非常明顯的提高，學(xué)生就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力非常滿意，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有很大提高。

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