程怡

摘要：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理應(yīng)用型特色課程的建設(shè)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提高為主線，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，深化教學(xué)改革。革新教學(xué)方法、開發(fā)自主性課程項(xiàng)目試驗(yàn)、融入現(xiàn)行規(guī)范、引入最新成果、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、重視過程考核等，這些舉措切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理;應(yīng)用型特色課程;教學(xué)改革

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是土木工程專業(yè)必修的一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，課程公式多、概念多、系數(shù)多、條件多、系統(tǒng)和邏輯性差，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理應(yīng)用型特色課程的建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提高為主線，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程資源產(chǎn)教融合為渠道，以突出成果導(dǎo)向?yàn)樘厣?，采用?xiàng)目式真實(shí)任務(wù)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

一、課程現(xiàn)狀

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程與現(xiàn)行規(guī)范結(jié)合緊密，并且是后續(xù)專業(yè)課程混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的理論和工程基礎(chǔ)。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反映的情況來看，單單靠多媒體課件輔助教學(xué)的形式，教學(xué)效果并不理想。首先，該課程涉及力學(xué)基礎(chǔ)，比較抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。其次，課程雖與規(guī)范結(jié)合緊密但內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性較差。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍指出：課程理論太多，實(shí)踐太少;計(jì)算過程太過復(fù)雜;公式太多，理解困難;等等。再次，課程考試時(shí)，題目只要稍微有難度或者有所創(chuàng)新，學(xué)生就基本不會(huì)，舉一反三的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到，并且在后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往又忘記了先前課程的構(gòu)件設(shè)計(jì)知識(shí)。因此，如何提升該門課程的教學(xué)效果，真正使學(xué)生學(xué)以致用，是我們需要研究的一大教學(xué)難題

二、課程建設(shè)

本研究認(rèn)為，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理這門課程應(yīng)：第一以實(shí)際項(xiàng)目案例分析應(yīng)用為抓手，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。教師通過本門課程的教學(xué)，鞏固學(xué)生構(gòu)件設(shè)計(jì)的基本技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生具備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師應(yīng)有的安全設(shè)計(jì)意識(shí)、專業(yè)責(zé)任感及精益求精的專業(yè)精神，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，了解混凝土結(jié)構(gòu)的最新成果及發(fā)展方向，既為土木工程專業(yè)后續(xù)課程提供基本的構(gòu)件設(shè)計(jì)技能，又為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好其他工程相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才中起到重要作用。第三，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第四，與企業(yè)共同制定課程教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)課程教學(xué)資源，與一線生產(chǎn)企業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式。第五，運(yùn)用建筑信息技術(shù)（BIM），建立結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型，讓學(xué)生更加形象地認(rèn)識(shí)構(gòu)件內(nèi)部構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)可視化模擬教學(xué)。引人BIM應(yīng)用軟件，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、教學(xué)改革

在課程建設(shè)大方向的指導(dǎo)下，本研究認(rèn)為應(yīng)深化教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

（一）教學(xué)方法革新，尋求“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

高校要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，利用學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂前先自己通過慕課等線上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接下載資料。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用講授法和協(xié)作法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行針對(duì)性分析和解答，并通過多樣的考核形式以滿足學(xué)生個(gè)性化

（二）自主性課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”

教師要打破原有課堂純理論式的教學(xué)，除了觀看試驗(yàn)錄像、工程錄像和計(jì)算機(jī)BIM模擬動(dòng)畫，還要讓學(xué)生走出教室，利用課堂所學(xué)知識(shí)分小組進(jìn)行構(gòu)件截面設(shè)計(jì)，再利用工程實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)設(shè)備，進(jìn)行梁受彎、受剪承載力的試驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)用于項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的受彎構(gòu)件的材料強(qiáng)度、截面尺寸、配筋率等，并由學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行鋼筋應(yīng)變片的粘貼、模板支模、綁扎鋼筋、澆筑混凝土等工作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣。通過試驗(yàn)觀測和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生更直觀、深刻地掌握了理論知識(shí)，為后續(xù)課程混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等打下基礎(chǔ)。

（三）融合現(xiàn)行規(guī)范，實(shí)現(xiàn)課程與執(zhí)業(yè)能力接軌

高校要融入規(guī)范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)執(zhí)業(yè)認(rèn)證一體化。土木工程專業(yè)在實(shí)際工程中具有很強(qiáng)的可操作性。因此，教師在教授課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引人相關(guān)規(guī)范，結(jié)合規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)范的理解和運(yùn)用，為學(xué)生快速適應(yīng)工程實(shí)際設(shè)計(jì)方法，獲取注冊結(jié)構(gòu)工程師的執(zhí)業(yè)證書奠定基礎(chǔ)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)注冊結(jié)構(gòu)工程師考試標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到有所兼顧，同時(shí)加強(qiáng)案例設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，將相關(guān)規(guī)范條文與案例對(duì)照講解，并在課后將混凝土相關(guān)規(guī)范上傳到“學(xué)習(xí)通App”，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。執(zhí)業(yè)注冊考試側(cè)重于從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系和某一學(xué)科自身的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)每一道考題。參照執(zhí)業(yè)注冊考試組織教學(xué)內(nèi)容，并注意知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，注冊結(jié)構(gòu)工程師考試總是緊跟土木工程技術(shù)的發(fā)展，這也為教學(xué)內(nèi)容的改革提供了不竭源

（四）引人學(xué)科發(fā)展的最新成果，在課程中注人先進(jìn)性和時(shí)代性

課程配套的教材及課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)隨著規(guī)范的更新而更新。同時(shí)，隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，從二維進(jìn)入三維時(shí)代，實(shí)現(xiàn)過程管理、設(shè)計(jì)、施工一體化，為混凝土課程注入新的生機(jī)，這些都應(yīng)在課程教學(xué)中加以體現(xiàn)，使混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程保持時(shí)代先進(jìn)性。在教學(xué)中，教師要緊貼工程實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適量地補(bǔ)充新原理、新技術(shù)、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和時(shí)效性。尤其是要把BIM新技術(shù)作為一根線，構(gòu)建BIM模型，將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程與后續(xù)的BIM+鋼筋砼樓蓋、框架課程設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容串起來，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（五）深化產(chǎn)教融合，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

高校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的及時(shí)更新，同時(shí)建立共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，積極引入用人單位或相關(guān)企業(yè)參與課程建設(shè)，聽取和吸收他們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革的意見。例如，陽光學(xué)院與名筑建工集團(tuán)有限公司組建“名筑土木工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，把名筑集團(tuán)與土木工程學(xué)院各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分利用名筑集團(tuán)在建筑行業(yè)領(lǐng)域中強(qiáng)大的行業(yè)背景和人才資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。為了保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，名筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院還成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)相關(guān)工作等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序有重點(diǎn)地進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集、研究和反饋，并向產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)提出改進(jìn)的意見和建議。

（六）考核方式多樣化，重視過程考核

考核評(píng)價(jià)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行考核，具體為項(xiàng)目過程考核和期末知識(shí)考核。過程考核由課程作業(yè)、討論課、實(shí)際案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)的成績構(gòu)成，考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，比期末知識(shí)考核更具靈活性和適用性。

四、結(jié)語

針對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，以學(xué)生為中心，通過應(yīng)用型特色課程教學(xué)改革，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)理念、課程體系、理論與實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質(zhì)的“工程技術(shù)能力+BIM能力”的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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