王敏軍

【摘 要】新的時(shí)代不再追求以知識為中心的學(xué)力，需要的是“在真實(shí)情境中能有適應(yīng)性專長”的人才，更重視以“真實(shí)性學(xué)習(xí)”為中心的真實(shí)性學(xué)力。教學(xué)應(yīng)該為真實(shí)而學(xué)，為真實(shí)而教;相應(yīng)地就應(yīng)該在真實(shí)中學(xué)，在真實(shí)中教。筆者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一些成功案例，從“營造學(xué)習(xí)氛圍、梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)、整體布局內(nèi)容、調(diào)整實(shí)施結(jié)構(gòu)、巧用教學(xué)方法、激勵(lì)有效理答”六個(gè)維度闡述了基于“真實(shí)性學(xué)習(xí)”的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)建構(gòu)的若干策略，以期營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯信息技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)，演繹真實(shí)性學(xué)習(xí)的真諦。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);真實(shí)性學(xué)習(xí);學(xué)力

【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）02、03-0142-05

現(xiàn)狀審視

新的時(shí)代不再追求以知識為中心的學(xué)力，需要的是在真實(shí)學(xué)習(xí)、生活情境中有適應(yīng)性專長的人才，更重視以“真實(shí)性學(xué)習(xí)”為中心的真實(shí)性學(xué)力。教學(xué)應(yīng)該為真實(shí)而學(xué)，為真實(shí)而教;相應(yīng)地就應(yīng)該在真實(shí)中學(xué)，在真實(shí)中教。但在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中依舊時(shí)不時(shí)出現(xiàn)“墨守成規(guī)”“畫地為牢”式的教學(xué)桎梏，需要我們不斷地進(jìn)行探索，構(gòu)建合理、高效的課堂教學(xué)范式。

1.現(xiàn)狀審視

現(xiàn)狀之一：教師無視因材施教。信息技術(shù)課堂的教材因受到全省各地區(qū)教育均衡的影響，一般情況下都是用作品呈現(xiàn)“知識、能力和態(tài)度”的樣式編寫的。如果教師機(jī)械地教教材，學(xué)生機(jī)械地學(xué)教材，學(xué)生的作品往往千篇一律，形成“一人生病，全班吃藥”的現(xiàn)象，因材施教更是無從談起。

現(xiàn)狀之二：學(xué)生無法學(xué)以致用。由于教師無視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，學(xué)生不僅在知識、思維、能力等核心素養(yǎng)上沒有得到全面的培養(yǎng)和鍛煉，而且還極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用更無法實(shí)現(xiàn)。

2.歸因分析

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，之所以會時(shí)不時(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煂ι罨n程改革、社會需求和育人規(guī)律等缺乏正視。

（1）課程還原過于機(jī)械，忽視了課程的生活性

審視當(dāng)前的教學(xué)，教師往往忽視對課程社會需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，重復(fù)、機(jī)械照搬課程中的內(nèi)容。教學(xué)中，需要教師結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要反復(fù)、仔細(xì)揣摩該課程的構(gòu)建意圖，教材的結(jié)構(gòu)體系，單元的謀篇布局，關(guān)注課程內(nèi)容的實(shí)施在生活中的重現(xiàn)，還要隨機(jī)應(yīng)變，以滿足學(xué)生不斷增長的生活和后續(xù)學(xué)習(xí)需求。

（2）課堂教學(xué)過于簡單，忽視了應(yīng)用的真實(shí)性

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中往往拘泥于基礎(chǔ)知識、基本技能的傳輸，雖有運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，但這些案例往往生搬硬套，忽視了信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的真實(shí)性。這既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法完善學(xué)生的綜合應(yīng)用。

教師應(yīng)該在日常教學(xué)中開展真實(shí)有效的課堂交流，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越接近，教學(xué)的真實(shí)性越強(qiáng)。

3.概念界定與理性思考

在眾多的教育目的中，解決為未來面臨問題提供必需的知識與技能是重中之重。越來越多的學(xué)者指出，“促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)性學(xué)習(xí)”是設(shè)計(jì)與技術(shù)教育的重要理念。

（1）概念界定

什么是“真實(shí)性學(xué)習(xí)”？它是指允許學(xué)生圍繞著與己相關(guān)的真實(shí)性世界中的問題和項(xiàng)目進(jìn)行探索、討論和意義建構(gòu)的指導(dǎo)性方法。

基于核心素養(yǎng)的真實(shí)性學(xué)習(xí)主要包含以下6個(gè)維度（圖1）：真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍;前置的教學(xué)目標(biāo);整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容;合理的組織結(jié)構(gòu);多維的學(xué)習(xí)方法;智慧的師生理答。其反映的是這樣一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程（圖2）。

（2）理性思考

真實(shí)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境和真實(shí)問題的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和共享，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性評價(jià)，在于提升學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，凸現(xiàn)“與真實(shí)世界相聯(lián)系與融合”“實(shí)質(zhì)性地對話交流”“進(jìn)行高層次的思維”“追求知識和理解的深度”“提供促進(jìn)學(xué)生取得成就的社會支持”等特征。

實(shí)踐探索

真實(shí)性學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界的問題解決，它具有多元化實(shí)踐參與以及領(lǐng)域內(nèi)工具及符號的應(yīng)用等特征，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲得相關(guān)知識。

1.營造真實(shí)氛圍，梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)

真實(shí)性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有真實(shí)的體驗(yàn)，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和目標(biāo)是真實(shí)性學(xué)習(xí)極為重要的學(xué)習(xí)支持體系。

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染真實(shí)氛圍

在創(chuàng)設(shè)真實(shí)性學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師可以將信息技術(shù)學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟知的生活背景相結(jié)合。從具體的生活實(shí)際問題入手，過渡到抽象的信息技術(shù)學(xué)科概念，再通過還原、應(yīng)用到新的生活情境等方法，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師首先要合理選擇學(xué)生所熟悉的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，再將其能轉(zhuǎn)化為鮮活的問題情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，激活思維潛能。如在執(zhí)教浙江攝影出版社三年級下冊《多樣的輸入法》一課時(shí)，緊扣“多樣”這個(gè)教學(xué)基點(diǎn)合理設(shè)計(jì)懸念，渲染真實(shí)教學(xué)氛圍。設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，嘗試用語音輸入法（學(xué)習(xí)“訊飛語音輸入”微課）;探究學(xué)生在語音輸入時(shí)遇到了哪些問題，又是如何解決的。任務(wù)二，不會讀的字嘗試手寫輸入法（學(xué)習(xí)“易筆字手寫輸入法”微課）。

讓學(xué)生在理解“輸入法”的同時(shí)，重點(diǎn)體驗(yàn)語音、手寫等輸入法，最后暢想、設(shè)計(jì)未來的輸入法。教學(xué)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，以真實(shí)的信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施為支撐，通過獨(dú)立探究、互動教學(xué)、真實(shí)操作體驗(yàn)等手段，體會不同輸入法的優(yōu)缺點(diǎn)，使他們能夠在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中主動地解決問題。

（2）呈現(xiàn)逆向思路，合理前置目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)可以順著教學(xué)內(nèi)容的思考，也可以基于標(biāo)準(zhǔn)的逆向思維，在核心素養(yǎng)視野下真實(shí)性學(xué)習(xí)屬于后者，體現(xiàn)著由課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)，再由目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容主題并尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。如，在執(zhí)教浙江攝影出版社六年級下冊《初識Scratch》一課時(shí)，就先從學(xué)生的實(shí)際需求和合理解析教材兩個(gè)層面有針對性地梳理教學(xué)目標(biāo)。

通過合理確定目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識Scratch的界面，掌握“坐標(biāo)”的概念與“點(diǎn)擊綠旗開始、移動、移動到、平滑移動到”四條指令這兩塊內(nèi)容，并能利用坐標(biāo)與動作指令進(jìn)行一些簡單的作品創(chuàng)作。在解決問題的過程中體驗(yàn)計(jì)算機(jī)編程給我們帶來的幫助。

逆向思路的教學(xué)提倡從“終點(diǎn)” （教學(xué)目標(biāo)）出發(fā)開始設(shè)計(jì)活動，關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)會了什么”，而不是“我教給了學(xué)生什么”。設(shè)身處地，蹲下身來，從學(xué)生立場出發(fā)，基于學(xué)生的真實(shí)需求和真實(shí)水平，制訂切實(shí)、有效的教學(xué)目標(biāo)。

2.整體布局內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施結(jié)構(gòu)

真實(shí)性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在探究活動過程中的自我展示，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。它從內(nèi)容上注重單元整體教學(xué)推進(jìn)，從結(jié)構(gòu)上注重“整體——局部——整體”編排。

（1）關(guān)注單元整體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排、學(xué)情分析等維度的整體把握，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、拓展，形成基于主題的教學(xué)單元，可以靈活合理地重組教學(xué)內(nèi)容，形成對教學(xué)整體的把握。如，在執(zhí)教浙江攝影出版社六年級下冊《學(xué)習(xí)好助手》單元時(shí)，就合理使用單元整體教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動更有深度。原單元安排5課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及文本框的布局與排版、按比例繪制自選圖形、模板化處理圖片、Word中插入統(tǒng)計(jì)圖、PowerPoint中文本框和自選圖形的使用等領(lǐng)域。單元整體教學(xué)統(tǒng)籌后安排為4課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為“賞析優(yōu)秀作品，分析紀(jì)念冊構(gòu)成元素及可能需要的知識儲備;Office中圖片、圖形處理，專用圖形處理軟件;準(zhǔn)備圖文素材，構(gòu)建相冊框架;綜合制作畢業(yè)紀(jì)念冊”。

通過單元整體組織教學(xué)可以最大程度地發(fā)揮教材“單元”的主題作用，避免“單元”和“課時(shí)”脫節(jié)的弊端?！秾W(xué)習(xí)好助手》單元進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)后，將5課時(shí)分散的、點(diǎn)到即止的學(xué)習(xí)內(nèi)容真正意義地串成單元主題下的真實(shí)性學(xué)習(xí)。

單元整體教學(xué)可以相對合理地處理那些發(fā)展滯后的教學(xué)內(nèi)容，對教材整體上把握，并成重構(gòu)內(nèi)容與目標(biāo)體系，用統(tǒng)整的視角去謀篇布局教學(xué)，充分發(fā)揮教材編寫的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)興趣和效率一定會大大提升。

（2）聚焦核心問題，合理布局結(jié)構(gòu)

真實(shí)性學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)以首要教學(xué)原理為基礎(chǔ)，按照“整體——部分——整體”的思路推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，聚焦問題或者面向任務(wù)開展教學(xué)，并以此經(jīng)歷激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知和融會貫通的教學(xué)循環(huán)圈。如，在執(zhí)教浙江攝影出版社《瀏覽數(shù)碼圖庫》一課時(shí)，就利用首要教學(xué)原理合理設(shè)計(jì)了學(xué)生生活中遇到的真實(shí)問題，聚焦核心問題：ACDSee軟件中有多種方法可以瀏覽圖片，為什么要設(shè)計(jì)那么多種瀏覽圖片的方法？

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于解決真實(shí)世界中遇到的問題，學(xué)生梳理提煉ACDSee軟件設(shè)計(jì)多種瀏覽圖片方式的原由后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就自然達(dá)成了。當(dāng)學(xué)生在真實(shí)世界遇到問題了，學(xué)習(xí)旅程才是真正開始，以學(xué)生主動喚醒舊知作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、真實(shí)體驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程、主動運(yùn)用新掌握技能解決問題等維度為標(biāo)志。

3.巧用教學(xué)方法，激勵(lì)有效理答

真實(shí)性學(xué)習(xí)要求教師根據(jù)內(nèi)容和需求的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過理答及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好近鋪墊和遠(yuǎn)鋪墊。

真實(shí)性學(xué)習(xí)中教學(xué)方法與有效理答本身可以看作學(xué)生進(jìn)行真實(shí)學(xué)習(xí)的支持部分。這有利于學(xué)生成為一個(gè)真實(shí)的問題研究者，研究如何在實(shí)踐場景中解決問題與完成任務(wù)，特別是如何與他人合作界定問題、分析與分解任務(wù)、合作研究問題等。

（1）多維多法配合，合理使用方法

基于核心素養(yǎng)關(guān)照下的真實(shí)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式主要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度、四種方法（教師講授、教師示范、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)）展開（見圖3）。

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程中，“教”和“學(xué)”始終是融合在一起的，不能彼此單獨(dú)存在。如，在執(zhí)教浙江攝影出版社六年級上冊《數(shù)據(jù)處理與分析》一課時(shí)，就根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際需求，將多種教學(xué)方法多維度配合使用，從而極大提高了課堂教學(xué)的效益。

課中類似了解統(tǒng)計(jì)圖類型和用途這樣的純知識，教師講授可以加快課堂推進(jìn)速度;第一次插入Excel統(tǒng)計(jì)圖表就可以采用類似“微課”這樣的教師示范;鞏固熟練統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)上就可以讓學(xué)生之間合作交流制作經(jīng)驗(yàn);修改格式、美化統(tǒng)計(jì)圖的過程中就可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，重要性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法會根據(jù)學(xué)生和教材的變化不斷產(chǎn)生新的變化。教無定法，所有的教都是為讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）教會學(xué)生提問，呼喚智慧理答

真實(shí)性學(xué)習(xí)的目的既有知識的掌握，也有能力的培養(yǎng)，還有態(tài)度的變化。課堂，是生命成長的地方，一次恰當(dāng)、積極的理答行為可能給學(xué)生的終身成長帶來積極影響。教師要關(guān)注眼前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們在課堂智慧理答過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富成功體驗(yàn)。如，在執(zhí)教浙江教育出版社拓展性課程《光線傳感器》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如上表的思維激活單（理答單）。

積極有效的理答行為對學(xué)生最為有益，理答行為是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展尤為重要的組成部分。課堂上教師激勵(lì)性理答對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的影響是舉足輕重的，它有解決問題的過程中“畫龍點(diǎn)睛”的功效，不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓其思維激蕩，情感流淌。

反思

核心素養(yǎng)視野下的課堂教學(xué)更重視以“真實(shí)性學(xué)習(xí)”為中心的真實(shí)性學(xué)力。學(xué)生真實(shí)性學(xué)力的提升需要一個(gè)漫長的周期，需要處理好師生之間、教與學(xué)之間、校內(nèi)與校外之間的關(guān)系。

1.真實(shí)性學(xué)習(xí)要關(guān)注課內(nèi)和課外的關(guān)系

真實(shí)性學(xué)習(xí)以豐富的內(nèi)容、多樣的方式、人性化的評價(jià)方法為特征，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查、參觀、訪問的實(shí)踐能力，更注重在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題能力的培養(yǎng)，需要我們不斷地打破課內(nèi)與課外的界限，搭建多維學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺。

2.教師如何更好地適應(yīng)真實(shí)性學(xué)習(xí)

真實(shí)性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的人性發(fā)展，努力在和諧、民主、平等的師生關(guān)系氛圍中幫助學(xué)生和諧發(fā)展，這對教師上課的深度、跨度和靈活度提出了新要求。教師要開拓學(xué)習(xí)的更大空間，有較強(qiáng)駕馭課堂等教師專業(yè)核心能力，以適應(yīng)學(xué)生真實(shí)性學(xué)習(xí)的需要。

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