摘要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)班級管理的缺陷和不足日益體現(xiàn)，班主任命令式、強制式的管理模式不僅收效甚微，而且嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的主觀性評價更加影響了師生關(guān)系。因此，新時代教育的產(chǎn)物——“等級”積分制班級管理應(yīng)運而生，它不僅體現(xiàn)的是一種公平、公正、民主的班級管理模式，而且使學(xué)生的主體地位得到極大的體現(xiàn)，進而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;班級管理;新時代教育

一、 背景—引發(fā)思考

積分是商家常用的一種營銷方式，作用是引導(dǎo)、刺激消費者多購物消費。如：商場的購物積分，移動電話使用積分等等。教學(xué)中的積分制是指把積分制度用于對學(xué)生的管理，以積分形式來激勵學(xué)生的積極性，公正、公平地評價學(xué)生，促進學(xué)生全面提高。

根據(jù)新時代的育人要求，實施素質(zhì)教育，貫徹育人為本，我以小學(xué)班級管理、馬斯洛管理學(xué)、兒童心理學(xué)等理論為指導(dǎo)，來探索符合班情的“積分制”班級管理模式，最終目標是調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與班級管理，形成科學(xué)民主的數(shù)字量化班級管理模式。如果按成人的積分設(shè)置，學(xué)生有可能提不起興趣來，于是將“等級”引用到班級積分制中，以此激發(fā)班級、小組和個人的積極性和榮譽感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。有了這個想法后，立即進入到積分制的前期籌劃當(dāng)中來。

二、 實踐—制定目標

為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，制定科學(xué)的班級管理制度，責(zé)任到人，學(xué)生能對班級中的不良行為做出比較全面的判斷，為此，我們就如何管理好班級召開了多次班級管理主題班會，集中全班同學(xué)和家長的智慧，建立了作業(yè)、測試、衛(wèi)生、紀律等一系列制度，并形成書面文字，而后班主任和幾位學(xué)生代表就這些制度進行系統(tǒng)和分類，從而形成了積分制管理辦法。

我們班的積分制分為兩個模塊，一是個人積分，二是小組積分。

（一） 個人積分

根據(jù)人的發(fā)展歷程，將個人積分分為12個等級（分值可改變）：1. 嬰兒：10分;2. 幼兒：15分;3. 小學(xué)：20分;4. 初中：25分;5. 高中：30分;6. 大專：35分;7. 大學(xué)：40分;8. 研究生：45分;9. 博士：50分;10. 博士后：55分;11. 院士：70分;12. 諾貝爾：100分。學(xué)生每晉升到一個等級得一個相應(yīng)的等級證書。證書是這樣的。例：xx同學(xué)，在2015年度班級積分制中獲得“高中”等級，特發(fā)此狀，以資鼓勵。

有了各種等級后，那孩子們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)自己的目標，達到更高等級呢？在征詢了孩子們以及家長們的廣泛意見后，最終確定了積分的來源由3+X項組成，即：1. 作業(yè);2. 測試;3. 常規(guī)管理;4. X項。

實行積分制之前，發(fā)現(xiàn)有些孩子的作業(yè)完成不理想，經(jīng)過對這些孩子和家長調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的自制力弱，家長因工作忙而顧不上孩子的學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)完不成，會影響第二天孩子的上課效果和心情。因此，首先將作業(yè)納入積分來源中，以激發(fā)孩子完成作業(yè)的積極性，同時提高他們的自制力。作業(yè)：師傅完成一次得1分，徒弟完成一次得1.5分，沒完成或不合格者不得分。一周5次作業(yè)，只要認真完成一周就可得5或7.5分。因此積分沒有底分。雙重積分：一個月內(nèi)，完成率100%者另加3分;完成率90%以上（不含100%）者另加2分;其他不加分。額外積分：在完成老師布置的作業(yè)之外，又完成額外作業(yè)（例：做五張口算或做一張試卷）者，開證明條和帶作業(yè)后加1分。

通過一段作業(yè)積分的實施后，孩子們的作業(yè)完成情況很理想，而且熱情很高漲，但隨之問題來了，作業(yè)的數(shù)量很理想，但作業(yè)的正確率不高，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子對問題的理解不夠透徹，然而老師有時難以為每一個孩子答疑解惑。因此，根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔理論”最有效的學(xué)習(xí)方法就是：將所學(xué)的知識馬上應(yīng)用教給別人。

依據(jù)每個學(xué)生的不同特點，選出一半基礎(chǔ)較弱的學(xué)生作為徒弟，一半基礎(chǔ)較好作為師傅，徒弟自己選師傅，形成“一對一”師徒結(jié)對。徒弟向師傅請教，師傅給徒弟講解指導(dǎo)，每周一節(jié)師傅給徒弟講題課，徒弟總結(jié)。另有師徒結(jié)對本，師傅給徒弟的每日一題，定期檢查，優(yōu)秀者加1分。

除了學(xué)習(xí)方面，徒弟也可向師傅請教生活或行為習(xí)慣的有關(guān)知識，徒弟在師傅的幫助下若養(yǎng)成了一個良好習(xí)慣（例：不再說臟話或改掉了忘記帶課本的壞習(xí)慣），經(jīng)一段時間的觀察證實后，徒弟加15分，師傅加10分。

徒弟的成長離不開師傅，師父贈人玫瑰，手留余香，鍛煉了自己的同時鞏固了知識，也收獲了友誼。那么如何判斷徒弟在學(xué)習(xí)方面是否獲得了進步，因此，將測試也納入了積分。

測試：①平時的小測試：A+者加5分，A檔者加3分，B檔者加1分;徒弟B檔（含B檔）以上（師傅也B檔以上），另給師傅加徒弟得相應(yīng)分值的50%;不及格者徒弟減2分，師傅減3分。②期中、期末測試：A+者加10分，A檔者加6分，B檔者加2分;徒弟B檔（含B檔）以上（師傅也B檔以上），另給師傅加徒弟得相應(yīng)分值的50%;不及格者徒弟減4分，師傅減6分。

三、 展望—總結(jié)

積分制既鼓勵了優(yōu)秀，又激勵了后進，讓學(xué)生擁有了良好的競爭意識和向上進取的品德，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和管理能力。最后我想說：其實每個孩子都是優(yōu)秀的，都有自己的目標，都有對成功的渴望，在積分制的天空下， 他們獲得了成功，學(xué)會了管理自己，幫助他人。而我們能做的就是有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)他們，給他們提供一個平臺，讓他們在感受目標實現(xiàn)的快樂中，體驗成長的幸福。

作者簡介：

邱永泰，山東省德州市，德州市天衢東路小學(xué)。