摘要：在全球化的發(fā)展過程中，我們?cè)絹碓街匾曈⒄Z教學(xué)，很多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子從幼兒園便開始接觸英語知識(shí)，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的講英語的意識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加順暢。在小學(xué)五年級(jí)的英語課堂中，學(xué)生依舊停留在英語單詞與短句的學(xué)習(xí)中，教師需要利用一定的情境，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;情境教學(xué)

情境教學(xué)的模式符合小學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知特征，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)、實(shí)踐貫穿的課堂中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到在交際中使用英語交流的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，以及小學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，將英語知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，才能夠在課堂中展現(xiàn)真實(shí)有效的教學(xué)情境魅力。

一、 圖片運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語的教材中，從不缺乏有趣、新穎的圖片，這些都是吸引小學(xué)生目光的重要因素。而這些配圖是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，是引起學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是幫助學(xué)生理解英語知識(shí)情境的關(guān)鍵因素。因此，教師可以利用各式各樣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將本節(jié)課的注意力有效地集中起來，完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“My week”時(shí)，根據(jù)小松鼠與大熊的對(duì)話，將圖片投放在多媒體中，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的觀看。小松鼠問：Do you often read books on the weekend？大熊回答說：“No，but I often sleep.”此時(shí)，教師讓學(xué)生回答一下每個(gè)學(xué)生在周末會(huì)做什么，然后根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，找出相應(yīng)的圖片，播放學(xué)生觀看，為學(xué)生帶來新穎感，學(xué)生也會(huì)在心理想：老師好厲害，什么圖片都有，好像對(duì)我很了解啊。從而產(chǎn)生對(duì)教師的崇拜感，對(duì)英語課堂產(chǎn)生期待感。這是教師利用圖片創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生帶來更多歡樂的課堂。

二、 生活聯(lián)想，幫助學(xué)生理解

教學(xué)內(nèi)容來源于生活，最后又反饋到生活中。在小學(xué)英語課堂的情境教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的聯(lián)想，才能夠在學(xué)到英語知識(shí)時(shí)，積極地進(jìn)行實(shí)踐，從而牢牢地掌握英語知識(shí)，同時(shí)也能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解，用已有的經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)新的知識(shí)內(nèi)容，從而提升自身的理解力，鍛煉想象力與邏輯思維能力。

“What can you do？”是我們對(duì)他人的提問，同時(shí)也是對(duì)自己的提問。教師在教這本節(jié)課時(shí)，可以先播放start部分Lets chant的錄音，然后讓學(xué)生邊聽邊看圖，理解歌謠的意思，然后可以重復(fù)播放，讓學(xué)生進(jìn)行小聲地重復(fù)，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你可以做什么？”讓學(xué)生回憶在生活中做過的事情，從而回答教師的問題。有的學(xué)生回答說：“clean”，有的學(xué)生回答：“I can wipe the table.”還有的學(xué)生不會(huì)使用英語，便回答說：“老師，我會(huì)幫媽媽疊衣服”學(xué)生的回答各式各樣，將整個(gè)班級(jí)渲染成了“我能做”的氛圍。

三、 肢體語言，促進(jìn)師生交流

小學(xué)生心性浪漫，活潑好動(dòng)，豐富活躍的肢體動(dòng)作能夠激發(fā)他們的表達(dá)欲，從而引導(dǎo)他們參與情景教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流。五年級(jí)的小學(xué)生尚處于對(duì)教師的崇拜階段，對(duì)教師的一切指令都會(huì)“言聽計(jì)從”，因此教師可以利用自身的肢體語言，飽滿的情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，但是在使用的過程中，應(yīng)該注意肢體語言的引導(dǎo)性、優(yōu)美性，否則滑稽的動(dòng)作會(huì)將學(xué)生的注意力分散出去，造成教學(xué)的中斷，降低課堂效率。

例如，教師在講授“In a nature park”時(shí)，可以采用肢體語言的方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。此時(shí)，教師可以用肢體動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)教師表達(dá)的什么。比如，教師用手做出張合的動(dòng)作，配合語言描述“嘎嘎嘎”，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)是什么小動(dòng)物，顯而易見是小鴨子。然后學(xué)生也可以做一些肢體動(dòng)作，大家相互猜測(cè)，能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，同時(shí)拉近師生之間的關(guān)系。

四、 游戲教學(xué)，提升學(xué)生信心

游戲作為小學(xué)生的熱衷活動(dòng)，總能輕易地吸引學(xué)生的目光，因此教師可以此為切入點(diǎn)，能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)情境。很多小學(xué)生總是羞澀開口講英語，在游戲教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生忘卻羞澀，敢于開口，提高學(xué)生的信心。比如，教師在教學(xué)星期一至星期天的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以挑選幾名學(xué)生做“蘿卜蹲”的游戲，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)單詞，共七個(gè)，完成這個(gè)游戲。在此過程中說錯(cuò)的學(xué)生會(huì)被淘汰，直到最后一個(gè)學(xué)生勝出。有了勝負(fù)的競(jìng)賽，能夠有效地激起學(xué)生的勝負(fù)欲，用于表現(xiàn)自己，從而在講英語的過程中，不會(huì)顧慮太多。游戲是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，尤其是提升小學(xué)英語的口語表達(dá)能力，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在快樂，輕松的氛圍中敢于開口講英語，提升自信，最終成長(zhǎng)為英語小達(dá)人。

總而言之，在小學(xué)五年級(jí)的課堂中進(jìn)行情境教學(xué)是對(duì)生活的模仿，是幫助學(xué)生將英語帶入生活的重要途徑。情境教學(xué)用現(xiàn)代心理學(xué)揭示了人的心理活動(dòng)，重視小學(xué)生的情緒生活，將英語知識(shí)帶入到具體的生活事物中，讓書本中靜態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的演繹，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語，既有趣又有效，何樂而不為？

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜學(xué)淵.小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）：192.

作者簡(jiǎn)介：

陸炎，貴州省黔西南州布依族苗族自治州，貴州省黔西南州布依族苗族自治州普安縣青山鎮(zhèn)博上小學(xué)。