摘 要：象棋是匯集腦力勞動、心理素質(zhì)、人格擔當于一體的文藝活動。部分師生帶有有色眼鏡看待這項活動，實則象棋對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著舉足輕重的積極作用。下面，筆者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就中國象棋社團活動促進農(nóng)村學生個性發(fā)展的實踐研究作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中國象棋社團;農(nóng)村學生;個性發(fā)展

中國象棋社團是指以象棋為共同興趣愛好而組建起來的師生團體。部分農(nóng)村學校的資源較匱乏、條件較簡陋，學生缺乏展開有實際教育效果的團體活動和社會活動，這樣不僅會降低學生的學習效率，同時還不利于他們的德智體美勞全面發(fā)展。中國象棋社團的成立不僅無須大費周章地進行布置，而且還能全面促進學生的個性化發(fā)展，從而提升他們的核心競爭力，可謂是一舉兩得。筆者認為中國象棋社團不僅可以豐富農(nóng)村學生的生活閱歷，而且還能鍛煉學生的心智反應能力，從而幫助他們更好地學習文化知識。如何將中國象棋更好地融入學生的學習和生活之中呢？筆者將在下文中展開詳細闡述。

一、 中國象棋國際大師蔣川之鄉(xiāng)—永嘉縣

蔣川是中國象棋運動員，他在年少時就已經(jīng)鋒芒畢露，展現(xiàn)了其象棋才華，2000年蔣川獲得了全國象棋少年亞軍，2002獲得象棋大師的稱號，2008年獲得世界智力運動會快棋賽亞軍，2010年獲取首屆海峽兩岸中國象棋公開賽季軍等，這些榮譽只是蔣川象棋履歷中的一角，他牢牢地占據(jù)著國內(nèi)第一人的稱號，被稱為“象棋第一人”。蔣川來自浙江省永嘉縣，正因為受到永嘉縣獨特的象棋文化浸潤，他才能在從小耳聞目染的情況下取得如此成就。當然，永嘉縣還陸續(xù)出現(xiàn)過很多象棋高手，比如：徐崇峰、林弈仙、潘麗娜等，這就為永嘉縣增添了一層象棋文化的光輝形象和神秘色彩。

永嘉象棋的歷史意蘊向來悠久深遠，永嘉象棋正成為一種獨特的文化現(xiàn)象，其引起了人們廣泛關(guān)注。由于得天獨厚的文化資源和先天條件，在永嘉縣開設中國象棋特色學校顯得尤為重要。筆者將在下一部分中針對創(chuàng)辦永嘉縣中國象棋特色學校內(nèi)容進行敘述，以此與同仁朋友共勉。

二、 創(chuàng)辦永嘉縣中國象棋特色學校

日益崛起的永嘉象棋牢牢地吸引著大眾的眼光，其象棋運動開展得如火如荼，這既得益于永嘉的文化積淀，同時又因為致力于推動我國象棋文化的工作者們的無私奉獻，從幼兒園到小學再到中學，永嘉獨一無二的青訓系統(tǒng)打造了一批又一批的象棋好手，這不僅是永嘉縣一道亮麗的風景線，還是永嘉人的自豪和驕傲。為了更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化，建設中國社會主義現(xiàn)代化，永嘉縣政府、文化局、體育局等職能部門應該創(chuàng)立永嘉縣中國象棋特色學校，以此為我國培養(yǎng)更多有理想、有文化、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

永嘉縣中國象棋特色學校不同于普通文化學校，由于其獨具一格的辦學目標和教育任務，永嘉象棋特色學校不但要體現(xiàn)象棋文化屬性，而且還要培養(yǎng)學生的文化知識，從而全方位地提升他們的核心素質(zhì)能力。筆者認為要遵循“啟智、明德”的校訓原則，啟智是指以啟發(fā)學生智力為主，教師要有條不紊地引導學生進行學習，遵循學生的心理規(guī)律有效地促進他們健康的心智模式;明德是指以明確道德素養(yǎng)為主，如果教師只關(guān)心學生的學習，而忽視他們的人格塑造，那么就有可能無法培養(yǎng)其健全的人格，致使學生將來誤入歧途。因此，“啟智”和“明德”是中國象棋特色學校的首要校訓指標，下棋不僅要考察學生的棋藝，還要考察他們的棋品和人品，這才是最為關(guān)鍵的考量因素。

三、 開設中國象棋課程

部分師生認為象棋會耽誤學生學習文化課程，因此，他們普遍認為學生不應該在象棋課程學習中浪費較多的精力和成本，這是比較狹隘的一種認知觀念。開設象棋課程不僅有助于增強學生的智力發(fā)展，而且還能凈化學生的心靈。但值得注意的是教師在開設象棋課程時，不能只注重象棋這一門課程，還要注重學生全方位的素質(zhì)能力培養(yǎng)。

首先，象棋課程按照不同學生的不同層次水平進行設置和劃分。有的學生天資聰穎、基礎較好;有的學生悟性一般，基礎較薄弱;有的學生笨鳥先飛，適合打持久戰(zhàn)等，每個學生的學習能力不一樣使得他們需要接受具有針對性和專門性的訓練課程。教師需要結(jié)合學生的學習興趣、學習態(tài)度、智力水平、心理傾向等內(nèi)容創(chuàng)設不同形式和類型的象棋課程，以便施展人性化的象棋課程，從而最大程度地激發(fā)他們的潛能。

其次，根據(jù)象棋課程和文化課程因地制宜地進行安排。象棋課程的講解不能單純地依靠象棋理論知識，否則就會限制學生的思維發(fā)展，造成他們對象棋產(chǎn)生偏見。象棋是一門講究綜合實力的學科，教師應該構(gòu)建體系化的課程內(nèi)容，不但要引入與象棋內(nèi)容有關(guān)的各項課程，還要導入體育、文化、美術(shù)、音樂等各種課程，從而立體化地打造高質(zhì)量的象棋師生隊伍。

四、 組織學生參加象棋比賽

每年的象棋比賽層出不窮，比如：江蘇省象棋王賽、碧桂園杯全國象棋邀請賽、“決戰(zhàn)名山”全國象棋挑戰(zhàn)賽等，這些比賽既能鍛煉學生的觀察能力和洞察能力，同時又能開拓學生的視野。所以，教師要在客觀條件允許的范圍之內(nèi)盡可能地帶領(lǐng)學生參加各種各樣的象棋比賽。除此之外，全國青少年棋類夏令營、象棋三下鄉(xiāng)、象棋聯(lián)誼等社會活動的舉辦越來越頻繁和精彩，這些活動不但可以拔高學生的象棋實踐能力，還能督促學生從優(yōu)秀的人身上汲取養(yǎng)分，教師在組織學生參加各大象棋比賽時也要帶領(lǐng)他們參與各類象棋社會活動，以此促使其進一步感受象棋的魅力和樂趣。

五、 校園設置中國象棋園、象棋角和象棋文化廊

營造良好的象棋文化和象棋氛圍是培養(yǎng)學生學習象棋的必要實施途徑，這樣不但可以在潛移默化的狀態(tài)下影響學生的象棋素養(yǎng)，還能將象棋知識融入到學生生活的點點滴滴中。所以，在校園設置中國象棋園、象棋角和象棋文化廊就成一種至關(guān)重要的象棋教育事項。學?？梢砸胍恍╆P(guān)于象棋名人的趣事和關(guān)于象棋的百科小知識，通過漫畫、文字、圖案等豐富多彩的語言方式進行呈現(xiàn)，也可以插入與象棋有關(guān)的技法知識和理論知識，從而保證學生可以隨時隨地進行欣賞和思考，在無形中加強他們的棋藝。

以上就是筆者針對中國象棋社團活動促進農(nóng)村學生個性發(fā)展的實踐研究所作總結(jié)。象棋社團活動是中國教育體系中比較欠缺關(guān)注的版塊，教育部、學校、培訓機構(gòu)等職能部門還需要站在客觀立場上看待象棋教育，不斷地探索出符合科學規(guī)律的教育模式，以此更好地建設社會主義現(xiàn)代化。

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作者簡介：

胡曉忠，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣烏牛第一小學。 養(yǎng)方式[J].信息導刊，2017（8）.

[4]劉桂南.淺談如何提高圖書館員的專業(yè)素質(zhì)[J].佳木斯教育學院學報，2016，104（2）：421-422.

作者簡介：

韓佩芹，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院。