摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力和科學(xué)精神等方面發(fā)揮著不可小覷的作用。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用單一灌落后的教學(xué)方法，只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，卻忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)和能力的提升。因此，將多樣化教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。本文從趣味化教學(xué)、探究式教學(xué)和合作教學(xué)法三方面出發(fā)，分析和探究多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的基本要求，也是新課程改革推進(jìn)的必然趨勢(shì)和素質(zhì)教育的基本理念。多樣化教學(xué)法注重將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的藩籬，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開一番具體的研究與論述。

一、趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，趣味化教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心，從小學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，利用趣味導(dǎo)入、組織游戲、展開知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等趣味化的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者為學(xué)生們開展了游戲活動(dòng)，即快問(wèn)快答的游戲。在游戲開始前，筆者將每人起始分?jǐn)?shù)記為0分，當(dāng)回答一道問(wèn)題后，且回答正確，記為+1，回答錯(cuò)誤后，記為-1，游戲開始后，學(xué)生們便專心投入游戲的喜悅中，游戲結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生們的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生們獲得如-1、-2、-3等分?jǐn)?shù)時(shí)，便紛紛產(chǎn)生疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候，筆者便引出本節(jié)課的教授內(nèi)容。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)趣味化教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，問(wèn)題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以問(wèn)題探究為探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，首先需要從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和探究意義。其次，將問(wèn)題以一種藝術(shù)性、啟發(fā)性的方式向?qū)W生提出，讓問(wèn)題能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入到問(wèn)題的分析和探究過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《圓》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，筆者采用了問(wèn)題探究式教學(xué)，為學(xué)生們提出了如下問(wèn)題：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求解多種圖形面積、周長(zhǎng)的方法，那么圓形的周長(zhǎng)和面積的求法與其他圖形的求法相同嗎？圓形具有什么性質(zhì)？什么是圓的直徑，什么是圓的半徑？通過(guò)提出的一系列問(wèn)題，使學(xué)生們對(duì)圓這部分知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，隨即展開了認(rèn)真的思考。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)探究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了教學(xué)效率。

三、合作教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位

合作教學(xué)是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生或者群體，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而在行動(dòng)上相互配合的教學(xué)方法，是有效突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效方式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在問(wèn)題提出后，將全班學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分地討論和交流，分析和探究問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《正比例和反比例》時(shí)，為了突破學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，在小組成員分配完畢后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：什么是正比例，什么是反比例？正方形的面積、周長(zhǎng)與其自身的邊長(zhǎng)成什么關(guān)系？當(dāng)正方形的邊長(zhǎng)增加時(shí)，那么它的面積會(huì)如何變化？任務(wù)下發(fā)后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生，一段時(shí)間后，學(xué)生們得到結(jié)論，隨后，筆者讓小組派出代表回答問(wèn)題，最后筆者對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)合作教學(xué)法，有效突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)是滿足學(xué)生差異性、多樣化學(xué)習(xí)需求的重要舉措，也是落實(shí)課程改革的必要途徑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，將趣味化教學(xué)、探究式教學(xué)和合作教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和自主合作探究能力的發(fā)展，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仁和.多樣化教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中華少年，2018.

[2]劉鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探究[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡(jiǎn)介：

周良，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)三匯鎮(zhèn)中心小學(xué)。