摘 要：在教育改革不斷深入開展的背景下，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要以新課程理念為指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和表達(dá)能力，其中閱讀教學(xué)就是打開學(xué)生“視野”的重要途徑之一，教師要注重閱讀教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫綜合能力的全面提升。本文主要研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展的策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);開展;策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀，能夠更好地了解和感知外部世界，進(jìn)而去溝通和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)能力和情感方面的綜合提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重閱讀教學(xué)的開展，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，激發(fā)他們積極主動(dòng)閱讀的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提高，而且如果學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，并將受益終生。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問題

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也開始采用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體的介入為課堂帶來了活力，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí)。然而仍會(huì)有些教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)新課改的要求，有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課，但卻太過注重課堂活躍，并沒有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生?？偨Y(jié)來看，無(wú)非兩點(diǎn)：一是教學(xué)過程缺乏感染力，一是教學(xué)沒能抓住重點(diǎn)。

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都會(huì)有這樣的體會(huì)，那就是對(duì)于相同的文章，不同教師授課會(huì)有不同的體會(huì)，優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得引人入勝，他們會(huì)用細(xì)膩的情感、流暢的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗誦，并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文。相反，有的教師就沒有這種能力，而是生硬的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差，究其原因，實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠，教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位。還有一些教師為了避免這種現(xiàn)象，過多的去追求讓課堂有意思，一節(jié)課下來，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展的策略

（一） 立足于書本文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生語(yǔ)文課文都是經(jīng)過篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學(xué)年齡段理解的，尤其是新版教材更是經(jīng)過了整合和優(yōu)化，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)過程中，要充分研讀教材上的文章，立足于書本文學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物，教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍，然后讓學(xué)生集體朗讀，或者分組分段朗讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二） 激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀積極性

我們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”，以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性？可以從以下兩方面入手：第一，教師要做好表率，深入課文，以情感人，增強(qiáng)自身的感染力，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生跟著教師的步伐;第二，進(jìn)行鼓勵(lì)教育。比如多夸獎(jiǎng)他們，他們就會(huì)越來越積極，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要樹立其為榜樣，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。

（三） 傳授閱讀方法，精讀與速讀相結(jié)合

古話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師教課的時(shí)間是有限的，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚，未來的路還很長(zhǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材，對(duì)于一篇文章，應(yīng)該怎么樣展開閱讀，通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等。一般來說，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一是精讀，理解每個(gè)字、詞的意思，然后是每句話，進(jìn)而分析出通篇文章的意思;二是速讀，讓學(xué)生快速瀏覽文章所表達(dá)的內(nèi)容，這樣能節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力。

（四） 讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文綜合能力

讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ);反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。比如在教學(xué)《為中華崛起而讀書》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理年輕時(shí)的崇高理想時(shí)，就可以指導(dǎo)他們書寫讀后感，寫出自己的理想。另外，教師還可以每學(xué)期讓學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的內(nèi)容，還可以指導(dǎo)學(xué)生辦黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這樣就會(huì)促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的各種材料，并且教師要那些寫的質(zhì)量好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而不斷地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（五） 拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀愛好

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生心靈的過程，所以應(yīng)主張多元并存的情況，在課外富裕的時(shí)間里，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，并根據(jù)學(xué)生需求推薦合適的作品。例如在學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》后，可以推薦學(xué)生嘗試閱讀名著《三國(guó)演義》，從而增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在課外讀物中汲取向上的精神動(dòng)力。課堂是根基，課外是莖葉。只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充、同時(shí)拓展，閱讀之樹才能根繁葉茂。

三、 總結(jié)

在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重閱讀教學(xué)的開展，這既教師職責(zé)所在，也是學(xué)生的成長(zhǎng)需要。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪湄.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：

黃淑芳，湖北省鄂州市，湖北省鄂州市梁子湖區(qū)東溝鎮(zhèn)中心小學(xué)。