摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，各大院校對于舞蹈教學更加的關注和重視。中職舞蹈教學作為中職教育中極為重要的組成部分之一，不僅需要學生能夠熟練掌握舞蹈的知識、技巧，還要培養(yǎng)學生對舞蹈的創(chuàng)新能力。教師作為課堂教學的主要引導者，需要對舞蹈教學進行深入的分析，以此創(chuàng)新中職舞蹈課堂教學的教學方法，進而促進學生綜合素質的全面提高。本文首先研究分析了中職舞蹈課堂教學中存在的問題。然后根據(jù)實際情況提出了中職舞蹈課堂教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：中職舞蹈;課堂教學;創(chuàng)新

舞蹈是一門綜合性的表現(xiàn)藝術，主要是通過肢體表達舞者的情感。通過中職舞蹈課堂教學不僅能夠培養(yǎng)學生的情操，鍛煉學生的身體素質，更能幫助學生塑造良好的品格。但是，在中職院校中，因教師傳統(tǒng)的教學理念以及陳舊的教學模式，在一定程度上限制了中職舞蹈課堂教學的發(fā)展，進而阻礙了學生的成長和發(fā)展?；诖?，要轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，創(chuàng)新教學方法，以此保證舞蹈教學的教學效率以及教學質量。

一、 中職舞蹈課堂教學中存在的問題

（一） 學生舞蹈水平和能力存在差異性

中職舞蹈課堂教學并非是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是通過舞蹈促進學生綜合素質的全面提高。所以，其教學對象比較廣泛。而學生舞蹈水平和能力存在差異性是一種相對普遍的現(xiàn)象。多數(shù)學生對于舞蹈的專業(yè)技能不夠了解，缺乏舞蹈基礎。少數(shù)學生重新接觸、學習舞蹈，有著一定的舞蹈基礎。除此之外，對于舞蹈知識的學習能力也有著一定的差異性，部分學生有著一定的舞蹈基礎，但由于一些舞蹈動作比較難，無法熟練掌握，而有的學生有著一定的舞蹈基礎，其理解能力也比較強，能夠很快的掌握動作要領。這種情況嚴重阻礙了中職舞蹈課堂教學的順利開展。

（二） 中職舞蹈課堂教學方法過于陳舊

現(xiàn)如今，多數(shù)中職院校舞蹈教學其仍是“重理論，輕實踐”，舞蹈教師在教授舞蹈動作時，過于注重對舞蹈理論知識的講授，忽略了對舞蹈動作的練習。這就在一定程度上限制了學生對舞蹈的學習，大部分學生缺乏一定的舞蹈基礎，對于一些舞蹈專業(yè)的術語不夠理解，進而導致中職舞蹈課堂教學變得枯燥、乏味，進而造成學生對舞蹈的學習提不起興趣。除此之外，教師在教授舞蹈動作時，通常是先向學生進行示范，然后讓學生進行模仿、聯(lián)系，這種教學方法雖然能夠直觀地將舞蹈動作展示給學生，但是限制了學生的創(chuàng)造能力。學生處于長期的被動學習，逐漸失去對舞蹈的學習興趣，進而影響舞蹈教學的有效性。

（三） 師生之間缺乏良好的交流和溝通

在中職院校舞蹈課堂教學中，部分教師教學理念過于傳統(tǒng)，在教學過程中認為自己的位置是在學生之上，進而導致師生之間缺乏良好的交流和溝通，常常是通過命令要求學生進行學習。在課堂教學中，教師也只是通過自己的認知去控制教學進度和教學內容，對于學生的實際情況不夠了解。忽略了學生在學習過程中的情感，長此以往，學生無法與教師溝通自己的學習心得和疑問，導致學生逐漸對舞蹈教學提不起興趣，甚至產生一定的厭學心理。

二、 中職舞蹈課堂教學的創(chuàng)新策略

（一） 轉變傳統(tǒng)教學理念，突出學生主體地位

中職院校的舞蹈教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，及時更新中職舞蹈的教學理念，明白舞蹈教學對于學生的重要作用。在中職舞蹈課堂教學中，貫徹“以學生為本”的教學理念，突出學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主體，尊重學生的不同差異性。不僅要在舞蹈課堂教學中關注學生的舞蹈專業(yè)技能，還要注重引導學生通過身體的舞蹈動作，表達自己內心深處的情感。通過舞蹈釋放自己內心的壓力，舒緩內心的情感，以此提高中職舞蹈課堂教學的有效性。

（二） 根據(jù)學生實際情況，完善舞蹈教學內容

在中職舞蹈課堂教學中教學方法過于陳舊、教學內容過于單調是影響教學效率的主要因素。所以，中職舞蹈教師要深入了解學生的實際情況，尊重學生之間因家庭因素、成長環(huán)境、性格特點、興趣愛好等因素的不同而造成的不同差異性，根據(jù)學生的實際情況，完善舞蹈教學內容。對于舞蹈教學不能只是講學舞蹈動作和肢體訓練，還要完善、豐富舞蹈教學內容，比如，可以加入一些古典舞、民族舞、芭蕾舞等一些舞種的肢體動作訓練。除此之外，還要靈活運用現(xiàn)代化多媒體教學設備，向學生播放一些古今中外舞蹈名家名作，以此讓學生感受不同的動作韻律，感受不同的舞蹈意境。通過這種方式，開闊學生的眼界，促進學生審美能力的提高。進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三） 創(chuàng)新舞蹈教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在中職舞蹈教學中，舞蹈教室首先要充分了解學生的舞蹈基礎，然后根據(jù)學生實際情況制定相應的教學模式，以此避免因學生不同差異而影響教學效率。對于舞蹈基礎較差的學生，教師可以進行由淺入深的教學模式，首先從一些簡單的舞蹈動作培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，然后逐漸提高舞蹈動作的難度。在此過程中，教師一定要耐心，通過一些幽默的語言緩解學生的壓力，進而營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，促使學生能夠積極、愉快的完成舞蹈訓練。等學生能夠熟練掌握舞蹈動作后，教師要通過專業(yè)的舞蹈術語展開教學，以此讓學生將舞蹈動作與專業(yè)舞蹈術語相對接，加強對舞蹈的理解。對于出錯的舞蹈動作，教師要鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，根據(jù)自己的理解創(chuàng)新舞蹈動作，以此提高學生對舞蹈的信心。除此之外，教師還要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備，通過視頻、圖片等形式，對舞蹈動作進行分解，以此讓學生更加直觀地學習舞蹈動作，進而促進學生更好地理解、掌握舞蹈動作，保證中職舞蹈課堂教學的教學效率以及教學質量。

三、 結語

本文首先從學生舞蹈水平和能力存在差異性、中職舞蹈課堂教學方法過于陳舊、師生之間缺乏良好的交流和溝通等幾個方面闡述了中職舞蹈課堂教學中存在的問題。然后根據(jù)實際情況從轉變傳統(tǒng)教學理念，突出學生主體地位、根據(jù)學生實際情況，完善舞蹈教學內容、創(chuàng)新舞蹈教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等幾個方面提出了中職舞蹈課堂教學的創(chuàng)新策略。

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作者簡介：

張卉，貴州省銅仁市，沿河中等職業(yè)學校。