摘要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中在社會目標中明確提出：要求幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，在游戲活動中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服解決。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力?？梢姾献髂芰τ谟變簛碚f是多么重要。

關鍵詞：建構(gòu)游戲;環(huán)境創(chuàng)設;指導策略;合作意向

美國哈佛大學心理學教授喬治、赫華斯博士認為：“與同事真誠合作”是成功的九大因素之一。在幼兒游戲活動中，我發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)游戲是可以為培養(yǎng)幼兒合作能力提供條件的。因此，我們要充分發(fā)揮建構(gòu)游戲的社會性功能，培養(yǎng)幼兒的合作能力，為他們邁向成功之路打下基礎。

一、 創(chuàng)設開放的環(huán)境，提供多層次的合作空間

（一） 創(chuàng)設同年齡互動的游戲環(huán)境

幼兒園的建構(gòu)游戲中，大多是同班幼兒之間開展的游戲，同伴間的交往有一定的局限性。因此，打破班級界限，為創(chuàng)設一個符合幼兒年齡特點、游戲發(fā)展水平的橫向聯(lián)系的戶外建構(gòu)區(qū)游戲環(huán)境，不僅可以渲染游戲氛圍，也可以激發(fā)幼兒的游戲熱情和愿望，促使幼兒自發(fā)、自主的參與游戲，積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，更能讓幼兒與同年齡不同班級的幼兒在同一游戲環(huán)境中共同參與游戲，擴大他們的交往范圍，促使他們在不同游戲伙伴中，學會交往，并產(chǎn)生合作意向和愿望，使交往、合作關系不斷復雜和深化。

（二） 創(chuàng)設不同年齡發(fā)展的交往環(huán)境

在游戲中，我不僅讓同年齡的孩子在一起，更是打破年齡界限境，為幼兒提供了更廣泛地交往合作范圍。如讓不同年齡班的孩子在同一環(huán)境中同時進行游戲，學會與不同年齡幼兒的交往與合作。這樣的游戲環(huán)境可以擴大幼兒的交往的機會。游戲中，小班孩子在中大班哥哥姐姐的帶領下大膽參與游戲活動，領會與同伴交往和合作的方法，逐步學習如何被同伴接納。

（三） 創(chuàng)設主題環(huán)境，提供合作機會

創(chuàng)造力來源于生活，同樣建構(gòu)游戲的靈感也不會憑空想象可以產(chǎn)生，都需要現(xiàn)實做依托。因此在建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中，我首先制定主題，讓孩子們做游戲計劃。在《我的幼兒園》這個主題中，做游戲計劃中，我就發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的3—5個孩子自己組合在一起，做計劃時，一個孩子負責畫，另外的孩子一起討論教學樓、門衛(wèi)室、活力小操場等等幼兒園的設施應該搭在哪里。通過他們的合作，用積木搭建的景物雖然略顯稚嫩，但人物、車輛、樓房、樹木……畫面上熱鬧非凡。這樣的從1人單獨做到3—5人之間的合作所產(chǎn)生的效果，使幼兒懂得了合作帶給他們的樂趣。

二、 學會怎樣合作，會合作

（一） 學會接納是合作的前提

在游戲時，幼兒必須從內(nèi)心深處真心地接受同伴及同伴的建議。游戲中教師通過多種形式引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的長處，并進行贊美，使孩子養(yǎng)成欣賞別人、贊美他人的好習慣，為與他人的合作創(chuàng)造最基本的條件。

要教育孩子拋開以“我”為中心的想法，幫助幼兒分析游戲中與同伴合作不暢的原因，找出問題的矛盾所在并告訴幼兒正確解決問題的方法，引導幼兒適當接受同伴的建議，多為同伴著想，做出適當?shù)淖尣降?，使孩子逐步積累與他人和睦相處的經(jīng)驗。

（二） 學會分享是合作的紐帶

游戲既讓幼兒體驗與同伴合作的快樂，也教會了他們與他人分享的方法。如：與小伙伴建構(gòu)時時要慷慨大方把自己喜歡的玩具與同伴一起分享，體驗分享的快樂;游戲中玩具用具不足時可以采用大家一起玩的方法，使幼兒感到分享不是一種剝奪，而是增添更多更新的樂趣的機會;還要教幼兒學會關心、幫助同伴，引導幼兒注意觀察同伴在游戲中的變化，了解同伴的需要并及時給予幫助，共同分享游戲帶來的快樂。

（三） 學會交往，尋找合作伙伴是合作的關鍵

交往是合作的基礎，幼兒只有在相互交往的過程中才能學會在平等的基礎上協(xié)調(diào)與同伴之間的各種關系。引導幼兒大膽參與游戲，鼓勵能力強的幼兒多與膽怯、不善言語的幼兒交往，使后者學會主動尋找合作伙伴，提高不同水平幼兒的交往能力。教育幼兒在和同伴交往時，學會與同伴友好協(xié)商、禮貌相待，不逞強逞霸;學會樂于助人，關心他人。

三、 把握游戲指導策略，促進幼兒合作發(fā)展

（一） 開展游戲之前，注重言語引導，促使合作愉快

每次開展游戲之前，我總是針對前一次游戲情境，對幼兒進行再次引導。如上一次發(fā)現(xiàn)孩子在游戲之中使用了不文明的語言，這一次我們就提出要求：請使用文明用語交流。同時請孩子們說說什么是文明用語等。如邀請語：“你愿意我和我一起玩嗎？”“請你來和我們一起搭，好嗎？”“愿意和我合作嗎？”……商量語：“可以嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”“換一種方法好嗎？”……還有如何向別人展示自己的想法，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求等。這樣才能促使幼兒在游戲中能夠合作愉快。

（二） 開展游戲之時，注意觀察幼兒，引導愉快合作

在開展游戲的時候，教師要有計劃地觀察幼兒。在游戲中，由于幼兒個體之間存在不同的差異，那些有能力、有人緣、性格隨和的孩子合作伙伴多;而性格孤僻、霸氣才小氣的孩子無合作伙伴。因此我特別注意觀察，分析具體指導的教育對象在建構(gòu)游戲中的合作情況，有針對性地進行個言別指導，鼓勵那些性格孤僻的幼兒主動參與游戲，幫助霸氣、小氣的孩子改變不良的交往習慣，同時教給他們合作的方法和技能，增進同伴間的合作，提高他們的合作水平。

（三） 開展游戲之后，注重分享，提升合作意識

游戲后的分享活動是幫助幼兒共同解決矛盾和問題的平臺，同時，它又是一個讓幼兒學會傾聽、理解他人的很好途徑。我們在分享時，經(jīng)常將觀察時的圖片展示出來，讓孩子們來觀察這些圖片發(fā)現(xiàn)其中的問題，并試著想各種辦法進行合作：遇到矛盾如何協(xié)商解決;當玩具或積木材料不夠用時，如何謙讓、輪流或共同使用;當自己遇到困難、一人無法解決時，如何找小朋友協(xié)助;當同伴遇到困難時，如何主動幫助他等。

教師只有把握住游戲指導策略，才能加強幼兒自身興趣，形成合作方面的影響，發(fā)揮不同教育形式的互補作用，使每個幼兒都能在游戲中提高合作水平。

參考文獻：

[1]王晨霞.角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的應用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2016（12）.

[2]朱曉紅.在游戲中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].科學大眾（科學教育），2015（06）.

作者簡介：

代榮艷，云南省玉溪市，云南省玉溪市紅塔區(qū)第二幼兒園。