摘要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力是關(guān)鍵，其中較強(qiáng)的閱讀能力更是關(guān)鍵中的基礎(chǔ)。閱讀是我們?cè)黾又R(shí)積累，開闊視野，豐富想象力，改善思維品質(zhì)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量手段。閱讀可以豐富我們的情感，開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂。使我們更富于人性，更懂得真、善、美;閱讀可以改變?nèi)说纳钋槿?，使人生活得更加充?shí)有意義。因此，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;興趣

一、 更新觀念，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。首先要改變重知識(shí)輕能力的觀點(diǎn)。其次要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，在平時(shí)的語文教學(xué)中，運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。

二、 明確閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣;有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、 合理安排，保障課外閱讀時(shí)間

合理安排讀書時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總共讀時(shí)間不少于1小時(shí)。

1. 晨讀二十分鐘?！耙蝗罩?jì)在于晨”。每天早晨到校7：40-8：20為晨讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，放聲朗讀。早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)。

2. 午讀二十分鐘。每天午飯后學(xué)生自由支配時(shí)間，至少花二十分鐘閱讀自己喜歡的書籍。

3. 晚讀二十分鐘，要求學(xué)生每天晚上至少安排二十分鐘閱讀時(shí)間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

四、 養(yǎng)成讀時(shí)知道摘錄，讀后記得寫體會(huì)的習(xí)慣

1. 指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的片段、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等;記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞;記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

2. 指導(dǎo)記錄的方法。寫讀書筆記：一是摘抄型筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。二是提綱型筆記，將原來較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短文章保存下來。

3. 指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。要根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。如低年級(jí)可只記下文章的題目，學(xué)會(huì)必要的生詞;中年級(jí)可摘錄優(yōu)美的句子或片段;高年級(jí)可先學(xué)列提綱、后寫讀后感等。

五、 掌握幾種最基本的讀書方法

1. 品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2. 吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物，如《昆蟲記》。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，也不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

3. 隨意性的瀏覽。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱速，開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。

六、 相互交流，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后記錄下來的讀書筆記和同學(xué)相互交流，看看自己的看法和體會(huì)與別人的是否一致，區(qū)別在什么地方，這樣通過交流再提升和交流能力，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。

小學(xué)生只要能夠具備以下幾種能力，那么就具有了閱讀的基本能力，這幾種能力分為：一是檢索能力，即查閱各科書籍的能力;二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解方式;三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力;四是歸納能力。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)必須提高學(xué)生的這四種能力。

作者簡(jiǎn)介：

楊錦平，四川省廣元市，劍閣縣長(zhǎng)嶺小學(xué)校。