摘 要：在生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)的身影，足見(jiàn)化學(xué)和實(shí)際生活之間聯(lián)系緊密。挖掘生活素材，加入化學(xué)教學(xué)中施行生活化教學(xué)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有良好的幫助。本文主要分析當(dāng)前初中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，列出其中存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生活化教學(xué)的展開(kāi)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)

在初中化學(xué)中采用生活化教學(xué)，即是新課改下對(duì)創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式的要求，也符合初中化學(xué)與生活相關(guān)的特征。當(dāng)前初中化學(xué)生活化教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響了生活化教學(xué)，因這些問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)在初中化學(xué)中更好的應(yīng)用生活化教學(xué)有著重要意義。本文也將對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的有效對(duì)策進(jìn)行探討，以為生活化教學(xué)在初中化學(xué)中的良好應(yīng)用提供理論參考。

一、 初中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前生活化教學(xué)在初中化學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，不過(guò)大多只是停留在淺層的表面，尚未真正發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。教師在教學(xué)中，還是摻雜著一定的應(yīng)試教學(xué)思想，總結(jié)如下：

（一） 對(duì)生活化教學(xué)缺乏重視

在初中化學(xué)中施行生活化教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，使學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等。然而當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用了生活化教學(xué)，教師卻很少以提升學(xué)生各方面能力而應(yīng)用。多是為了“創(chuàng)新”教學(xué)方式，達(dá)到新課改下教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法的需求，忽略了生活化教學(xué)最根本的作用，同時(shí)認(rèn)為生活化教學(xué)難以真正提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，因此只需要做做樣子即可。

（二） 生活化教學(xué)的模式過(guò)于牽強(qiáng)

相對(duì)于其他新的教學(xué)方式，生活化教學(xué)算是一種比較簡(jiǎn)單的新教學(xué)方法，教師在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法并不難。然而實(shí)際教學(xué)中卻是，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，在素材的選擇上，情景的創(chuàng)建上等，都顯得很牽強(qiáng)，和實(shí)際教學(xué)存在一定的詫異，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。有些教師在情景設(shè)置的時(shí)候，的確是設(shè)置了生活化的情景，但和教學(xué)之間的聯(lián)系卻很少，導(dǎo)致學(xué)生深處情景中，卻不知道教師為何要?jiǎng)?chuàng)建這樣的情景。久而久之，在教師的“折騰”下，學(xué)生逐漸失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 忽視了學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生活化教學(xué)除了能通過(guò)生活化情景、素材，使學(xué)生更容易理解化學(xué)知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是其重要作用之一。不過(guò)在當(dāng)前的應(yīng)用中，教師還是以課堂教學(xué)為主，很少會(huì)讓學(xué)生在課下參與生活實(shí)踐。同時(shí)也很少布置和生活化教學(xué)相符的家庭作業(yè)，缺乏在生活化教學(xué)中對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以至于學(xué)生參與了多次生活化學(xué)習(xí)，卻難以將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效性對(duì)策

（一） 營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

當(dāng)前情景教學(xué)法在初中教學(xué)中得到了不錯(cuò)的運(yùn)用，教師可將其和生活化教學(xué)結(jié)合，以為學(xué)生創(chuàng)造生活化情景的方式，讓學(xué)生身臨其境的感受。同時(shí)，在生活化情景中，學(xué)生還能一邊學(xué)習(xí)，一邊思考化學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的提升、化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，都有一定的幫助。比如在學(xué)習(xí)《燃料及其利用》這一單元的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一些能量燃燒的場(chǎng)景——如創(chuàng)建大型燃燒情景，可借助多媒體營(yíng)造。小型的燃燒場(chǎng)景比如炒菜時(shí)鍋里著火——這時(shí)不可用水滅火，而是應(yīng)該用鍋蓋，從一邊慢慢地將鍋蓋住。因?yàn)槿绻谷胨?，密度比較大的油，會(huì)漂浮在水上，還是會(huì)和空氣中的氧氣直接接觸，依舊會(huì)燃燒起來(lái)。如此一來(lái)學(xué)生在生活中遇到這種情況，就很快選擇正確的滅火方式。再比如，一些化學(xué)物質(zhì)如硫酸會(huì)嚴(yán)重腐蝕人的皮膚，教師就可以構(gòu)建一個(gè)硫酸倒地后，腐蝕人皮膚的場(chǎng)景。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到硫酸的強(qiáng)腐蝕性，無(wú)論在課堂上還是在生活中，都應(yīng)謹(jǐn)慎保管硫酸，不隨意使用。

（二） 在教學(xué)中加入真實(shí)存在的生活化案例

生活化教學(xué)中應(yīng)用生活案例，是最基本的教學(xué)方式。不過(guò)教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，要盡可能選擇和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的，也就是學(xué)生能真切看到，且能夠經(jīng)歷的案例。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)課本上的知識(shí)，不僅僅會(huì)對(duì)考試有用，對(duì)自己生活品質(zhì)的提升，也有一定的幫助，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的意愿。比如在學(xué)到《常見(jiàn)的酸和堿》這一課的時(shí)候，教師就可以在生活中找一個(gè)學(xué)生基本都會(huì)遇到的生活案例——用白醋來(lái)去除水壺中的水垢。很多學(xué)生家中，至今仍是飲用自來(lái)水，而自來(lái)水在燒開(kāi)之后，基本上都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)現(xiàn)象，那就是時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)在水壺中留下厚厚一層的水垢。教師可以將一個(gè)有水垢的水壺帶到課堂中，或多個(gè)，讓學(xué)生也跟著一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的酸堿中和反應(yīng)，但因?yàn)楹妥约簩?shí)際生活相關(guān)，會(huì)讓學(xué)生有一種自己掌握了某種魔法的成就感，進(jìn)而自己回到家中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，真實(shí)存在的生活案例，所達(dá)到的教學(xué)效果更加明顯。

（三） 加強(qiáng)教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是生活化教學(xué)的主要方式之一，能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)初中化學(xué)課本了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有很多和社會(huì)生活、自然環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。比如《水的凈化》《化學(xué)肥料》《愛(ài)護(hù)水資源》等。在講授這些課程的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些生活實(shí)踐，比如，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如在《化學(xué)肥料》這一課，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前化學(xué)肥料在農(nóng)作物和蔬菜中的應(yīng)用情況：是不是所有農(nóng)作物和蔬菜和蔬菜在生長(zhǎng)中都用到了化學(xué)肥料？用的主要都是哪類(lèi)的化學(xué)肥料？化學(xué)肥料會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生哪些危害？通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化學(xué)肥料有了更深刻的認(rèn)識(shí)，且認(rèn)識(shí)到化學(xué)肥料不僅會(huì)污染環(huán)境，還會(huì)削弱莊稼生產(chǎn)能力，因此并不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的最佳肥料選擇。這對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)踐應(yīng)用都有極大幫助。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非是一座難以攀登的高山。通過(guò)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒄n本上的很多知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂，并且學(xué)生再對(duì)生活實(shí)踐探究的過(guò)程中，也會(huì)逐漸具備探究能力、實(shí)踐能力，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到提升。因此，初中化學(xué)教師要意識(shí)到當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)生活化教學(xué)，解決這些問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握化學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

周勇，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣順河場(chǎng)鎮(zhèn)陽(yáng)鳴小學(xué)。