摘 要：蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說過，“熱愛讀書吧——這是知識的源泉。每一本書都給我們打開了一扇看到新世界的窗戶?！钡拇_如此，閱讀是人獲得知識最基本、最重要的途徑。不僅可以積累我們的知識，開闊我們的視野，更是在潛移默化之中改善我們思維品質(zhì)，提升我們的想象能力與創(chuàng)新能力。全日制九年義務教育新課程標準對閱讀教學的具體要求讓我們深刻意識到：課外閱讀在語文教學中占有相當?shù)谋戎?。應該說行走在閱讀路上的孩子是快樂的、充實的！作為一名語文教師有責任更有義務讓自己的孩子喜歡閱讀，熱愛閱讀。

關鍵詞：課外閱讀;興趣培養(yǎng);視野

市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，書籍在逐漸遠離我們的生活，閱讀似乎變得可有可無。在這樣的環(huán)境中，小學生對于讀書的熱情也在不斷被功利性的讀書觀所沖淡。作為農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀更是不容樂觀。一方面是小學生自我約束能力較差，對于讀書的目的不明確。但最主要的還是閱讀氛圍不濃、課外書數(shù)量少、課外閱讀評價滯后等問題較為突出。作為一線教師，教學實踐真切地告訴我們：僅憑語文教材中選入的幾篇課文，難以使學生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力，拓展課外閱讀勢在必行。下面談談我在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣方面的幾點做法：

一、 不讓興趣在閱讀過程中“缺席”

法國偉大的啟蒙思想家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣?！毕胱寣W生能夠主動地趣閱讀，不能靠老師布置任務，規(guī)定范圍，或者制定相應的懲罰措施來約束限制學生。要讓他愛讀書、想讀書，那么就不能讓他的閱讀興趣缺席他的學習過程。歐陽修“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！彼臉啡ぴ谟谏剿g;陶淵明“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩?！彼臉啡ぴ谟趯庫o和自在。同樣的，學生的閱讀也不能缺少樂趣。那么如何利用語文課堂激發(fā)學生課外閱讀的興趣呢？我從這幾個方面來實踐。

首先，抓住課堂上每一篇課文的教學時機，采用“以文代文”的形式，讓學生以課內(nèi)文章為跳板，去了解更多的同一主題或同一寫作方法的其他一篇或幾篇文章，甚至是一本書，都是很好的方法。比如，我在執(zhí)教《刷子李》一文時，孩子們對于刷子李高超的技藝，奇特的手法感興趣時，我再講一講蘇七塊的奇特之處，進而介紹《俗世奇人》整本書的大概內(nèi)容，就讓孩子們在課堂上對這本書很是心里癢癢，下課后迫不及待想要一睹風采。

其次，不但是課文的教學，只要有契機，隨時都可以。哪怕是和孩子們聊天。有一次一個學生在作文中提到自己很害怕小蟲子，簡直到了談之色變的程度。我告訴他，有一個人比他還怕蟲子，但是有一天發(fā)生了一件事，后來她再也不怕了。學生好奇問我你是什么事。我只把文章的名字《青蟲》告訴他，讓他自己尋找答案。沒想到周圍聽到我們對話的孩子，都悄悄地拿起筆，把文章的標題記載手心了?？上攵?，他們已經(jīng)從我們的對話中對這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

另外，我利用每天最后的二十分鐘，帶著孩子們做許多與閱讀有關活動，比如“好書推薦”活動，“美文欣賞”活動，“頭腦風暴式暢談感受”活動……這樣持續(xù)一段時間，我就發(fā)現(xiàn)孩子們柜子里的課外書逐漸多了起來。不僅如此，活動中表現(xiàn)出色的孩子還會收到我準備的小禮物。這樣孩子們在上臺時，語言的組織能力都得到了發(fā)展。

二、 把培養(yǎng)習慣作為重要教學目標

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x能使人詩意地生活，可以毫不夸張地說，書改變了千百萬人的命運，改寫了人類社會的歷史。通過閱讀，學生能夠超越時空，實現(xiàn)精神的遠航，通過閱讀，方能感受到眼前現(xiàn)代氣息和人間的永恒智慧，終生學習的歷程就是解讀文本的過程。但遺憾的是，很多孩子讀書都是囫圇吞棗地走馬觀花。不會讀書也是學生中普遍存在的問題。2011年版新課標對閱讀教學的要求是：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感情感體驗，培養(yǎng)理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。小學六年級閱讀總量應該在145萬字以上。小學生閱讀教學是小學語文教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)。作為教師在教學中應注意對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀方法的滲透和閱讀理念的更新。

小學生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產(chǎn)生積極而深遠的影響。實踐告訴我們，在閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，將會使學生終身受益。

首先，不論文章長短，一定要告訴孩子，讀書的過程其實是收獲的過程，一路讀書，就是一路采紅擷翠的過程。我的做法是讓孩子們準備一支記號筆，如果是自己的書，邊讀邊在好句子，好段落的地方留下標記。如果不是自己的書，可以采用折頁的方式。這些習慣都是為了后邊做好讀書筆記的一個鋪墊。我不建議一邊讀書一邊摘抄，那樣思維不連貫，而且影響閱讀的速度和質(zhì)量。接下來就是教孩子們?nèi)绾慰茖W規(guī)范地寫出一篇讀書筆記，或是讀后感。

其次，“批注式閱讀”在課堂上的應用，能讓孩子們得法于課內(nèi)，應用于課外，經(jīng)練習的孩子是不會害怕寫讀后感的。

最后，從優(yōu)秀的作品中，學會仿寫，是讓孩子們提高寫作水平的起點，也是孩子們應用閱讀成果的實踐，如果只讀不用，那么孩子們會認為閱讀是在增加學習負擔。另外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)先從模仿開始，在慢慢揣摩他人文筆的用意基礎上，自然就學會了按“葫蘆畫瓢”，最終形成自己的寫作風格和思維模式。我常在講到某一句自認為不錯的句段時口頭模仿創(chuàng)作，讓孩子們體會到原來讀過的好文章還可以這樣用，進而更增強了閱讀的興趣和愛好。

“學無止境，書香致遠。”閱讀能讓每個人在學習的道路上走得更遠。培養(yǎng)學生的閱讀興趣也是一條漫漫長路，我也只是邁出了一小步，接下來還會有更大的挑戰(zhàn)，我會在有限的生命里繼續(xù)前行，繼續(xù)探索。

作者簡介：

張秀琴，河北省張家口市，河北省張家口市懷來縣官廳中心校。