摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”又提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彪S著新課程改革的深入，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，因而，小學(xué)語(yǔ)文課也應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語(yǔ)文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問(wèn)題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);主體;個(gè)體

一、 小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在教學(xué)中，教師不僅要尊重個(gè)體，還要開(kāi)發(fā)個(gè)體，發(fā)展個(gè)體，不能“剃頭挑子一頭熱”，要讓學(xué)生樹(shù)立自身的主體意識(shí)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)，自己動(dòng)起來(lái)。學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，其效果最好，質(zhì)量最高。教育學(xué)、心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)之母，自主學(xué)習(xí)要比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效率高出幾倍、幾十倍。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。

二、 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基 礎(chǔ)。從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。課堂教學(xué)要 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。自主學(xué)習(xí)是與傳 統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法，誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著的時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。

（一） 預(yù)習(xí)階段

學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。

（二） 詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音，最快捷、準(zhǔn)確地記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。

（三） 閱讀階段

重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在新大綱的基礎(chǔ)上明確了閱讀總量和各 學(xué)段的閱讀數(shù)量。因?yàn)椋涸陂喿x過(guò)程中，學(xué)生的分析、概括、思維集一體。閱讀能力的提高，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力起到重要作用。

（四） 最重要的教學(xué)階段

教學(xué)階段更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問(wèn)開(kāi)始的，不懂的敢于問(wèn)出來(lái)，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問(wèn)題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。“課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)師生相生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過(guò)程?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒(méi)有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問(wèn)的興趣，課堂則會(huì)變得沒(méi)有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)得很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界?！?/p>

最后，教師重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

（五） 評(píng)價(jià)階段

教師的評(píng)價(jià)也非常重要：1. 延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師“延時(shí)”的這段時(shí)間里，可以做充分的修改。2. 多元評(píng)價(jià)。對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的方向不應(yīng)相同。3. 教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的，正如著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾認(rèn)為評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生‘得法于課內(nèi)，得益于課外。”激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問(wèn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽求問(wèn)。我們要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)……課程改革的今天，我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思、不恥下問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和努力探索問(wèn)題的精神。

綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”可概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

作者簡(jiǎn)介：

李娜，河北省廊坊市，河北省永清縣韓村鎮(zhèn)中心校。