摘 要：作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，在簡(jiǎn)要分析其重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何更好地開展探究式課堂教學(xué)提出了有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

隨著“新課改”的不斷深化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面下功夫，需要運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方法。探究式教學(xué)作為一種教學(xué)理念或者說是教學(xué)模式，盡管已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，但仍然有一些教師存在模糊認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行深入的研究和分析，以引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)取得更好成效。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的重要性

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，本文以案例的方式分析其重要性。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有效的開發(fā)和應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要更加高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如我在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，最突出的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，而且還不斷拓展探究領(lǐng)域，更加高度重視探究意識(shí)、探究過程、探究結(jié)果的有效融合。比如我在開展小學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”教學(xué)的過程中，將探究式教學(xué)應(yīng)用于其中，特別是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，最開始我從長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬的關(guān)系引入課題，即使復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式又為下面探究長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系做鋪墊，同時(shí)區(qū)分長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積公式打下基礎(chǔ)，學(xué)生在探究的過程中都發(fā)揮自身的積極作用，取得了較好的成效。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)進(jìn)行案例分析，探究式教學(xué)可以有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于推動(dòng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，而且也有利于提升學(xué)生興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，因而應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 強(qiáng)化學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。特別是由于探究式教學(xué)更需要使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，只有這樣，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。我在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了能夠更有效的發(fā)揮學(xué)生主體作用，首先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析，在了解和掌握每名學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，并力求做到以人為本。比如在開展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，為了使探究式教學(xué)發(fā)揮積極作用，根據(jù)學(xué)生存在的突出問題，有針對(duì)性地進(jìn)行探究。為了能夠使探究式教學(xué)有效的落實(shí)下去，我還高度重視情感教育與探究式教學(xué)的融合，通過加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，強(qiáng)化“親其師、信其道”的重要作用，取得了較好的成效。

（二） 強(qiáng)化教師引導(dǎo)功能

教師是教學(xué)的主體。而對(duì)于探究式教學(xué)來說，老師應(yīng)當(dāng)從“主導(dǎo)”中脫離出來，更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)高度重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，我將“小組合作學(xué)習(xí)”納入探究式教學(xué)體系當(dāng)中，比如在開展三角形教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生更加深入地理解三角形的特性，我要求學(xué)生在家準(zhǔn)備好小木條或者塑造條，在分組的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)小組分別拼出三角形，并且觀察自己拼三角形過程中的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組都要進(jìn)行總結(jié)，我則重點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，比如當(dāng)學(xué)生在拼三角形出現(xiàn)問題的時(shí)候，我會(huì)做一些提示，但不會(huì)“大包大攬”。探究式教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而教師一定要找準(zhǔn)定位，更加重視引導(dǎo)，同時(shí)也要在指導(dǎo)和教導(dǎo)方面下功夫，只有這樣，才能使其取得更好成效。

又如“三角形的內(nèi)角和”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。課堂上，通過猜角設(shè)疑——探究新知——鞏固練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)知識(shí)形成的過程，并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，通過量、剪、拼、折等方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度以此培養(yǎng)學(xué)生探究能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，概念的形成絕不能直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平。數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力并非一朝一夕的事情，應(yīng)善于“從教到學(xué)”“從扶到放”循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化過程。

（三） 強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到，探究式教學(xué)一定要與互動(dòng)教學(xué)緊密結(jié)合起來，只有這樣，探究式教學(xué)的作用才能得到更大程度的發(fā)揮，否則極易導(dǎo)致出現(xiàn)一些不良反應(yīng)。我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，高度重視互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，比如我將“追問”與探究式教學(xué)進(jìn)行了有效結(jié)合，這是一種比較有效的“師生互動(dòng)探究”模式，對(duì)于在提問的過程中，我會(huì)深入觀察學(xué)生的理解程度，并采取“二次追問”甚至“三次追問”的方式，不斷將提問引向深入，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語言激勵(lì)，“你很強(qiáng)”“你很棒”“你很有潛力”等等都具有很強(qiáng)的激勵(lì)性。在互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新方面，除了推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之外，我還高度重視對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過“人機(jī)互動(dòng)”的方式，既有利于提升學(xué)生興趣，也能夠更直觀地進(jìn)行探究式教學(xué)。

綜上所述，在“立德樹人”目標(biāo)下，特別是“新課改”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)顯得十分重要。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，一定要著眼于提升課堂教學(xué)效果，將探究式教學(xué)更有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)要在強(qiáng)化學(xué)生主體作用、強(qiáng)化教師引導(dǎo)功能、強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新“三個(gè)強(qiáng)化”方面狠下功夫，努力使探究式教學(xué)更加積極、更加多元、更加高效。

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作者簡(jiǎn)介：

許存盼，福建省漳州市，漳浦縣綏安中心學(xué)校。

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作者簡(jiǎn)介：

徐左斌，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。