摘 要：在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，大多是教師處于主體地位，只是一味地向?qū)W生進行課本知識的講授和灌輸。在這種單一教學(xué)模式的長期影響下，不僅會使得學(xué)生日益喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還會在一定程度上消磨教師的教學(xué)熱情。鑒于此，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認知特點和物理的學(xué)科特點為依據(jù)，積極探索多樣化的教學(xué)模式，以使物理課堂重?zé)ㄉ鷻C與活力，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)模式;初中物理;直觀;探究;實踐

對多樣化教學(xué)模式進行分析和探索，可以從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)初中物理課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生始終以一種積極主動的態(tài)度去獲取知識，進而有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，并最終促使物理課堂獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果。接下來，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對多樣化教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑與策略進行一個簡要的闡述。

一、 直觀式教學(xué)模式——突破教學(xué)難點內(nèi)容，深化學(xué)生的理解感知

物理作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學(xué)科，僅憑教師一味地口頭講授不僅會在極大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于促進學(xué)生對物理知識的深入理解。鑒于此，作為初中物理教師，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，將抽象晦澀的物理知識以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如此，不僅可以增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效突破教學(xué)難點內(nèi)容，深化學(xué)生對課本知識的理解和認識。

例如，以“科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”這節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我先是利用多媒體幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)了杠桿原理的實驗圖示，以便讓學(xué)生對動力、動力臂以及阻力、阻力臂之間的關(guān)系有一個清晰直觀地了解。隨后，我向?qū)W生問道：“杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間是什么關(guān)系？”待學(xué)生對自己的猜想進行簡要闡述之后，我再一次利用多媒體來輔助教學(xué)，即對杠桿平衡條件的探究過程進行動態(tài)演示。如此，不僅增添了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有效突破了教學(xué)難點內(nèi)容，使學(xué)生通過直觀視覺深刻認識并理解了杠桿原理。

二、 探究式教學(xué)模式——轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，增強學(xué)生的主體意識

探究式教學(xué)模式，指的是教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探討，以使每個學(xué)生都能夠親身參與知識形成過程的一種教學(xué)模式。在初中物理課堂中實施探究式教學(xué)模式，不僅可以增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好互動，進而有利于促使物理教學(xué)的有效性和實效性獲得最大幅度地提升。

例如，以“科學(xué)探究：速度的變化”這節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我向?qū)W生提出了一個極具探究價值的問題：“小車沿斜面下滑時的速度是怎樣變化的？”大部分學(xué)生的回答都是越來越快。接著，我讓學(xué)生以小組為單位，利用已有的實驗器具（小車、斜面、停表、擋板等）來驗證上述猜想。在學(xué)生自主探究的過程中，我會就學(xué)生在實驗當(dāng)中遇到的問題予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。最終，學(xué)生通過計算路程與時間之間的比值得出了結(jié)論，即小車在斜面上下滑的速度是越來越快的。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，深化了學(xué)生對知識的理解和認識，而且還使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的過程與方法。

三、 實踐式教學(xué)模式——增設(shè)知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

課程標準指出，“物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于實踐?！笨v使物理學(xué)科的抽象性和邏輯性較強，但是歸根結(jié)底，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目的是能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。因此，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供實踐的機會和平臺，以此來強化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標。

例如，在學(xué)習(xí)完“電能從哪里來”這章內(nèi)容之后，我為學(xué)生增設(shè)了知識應(yīng)用環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容有：1. 通過上網(wǎng)查詢、問卷調(diào)查等形式了解家庭用電量的情況以及家庭用電中存在的隱患。2. 制作節(jié)約用電宣傳單，向社區(qū)居民宣傳節(jié)約用電的重要性，并為他們普及一些節(jié)約用電的小妙招。3. 以小組為單位，對學(xué)校每月用電量和用電中存在的安全隱患進行調(diào)查，并提出切實可行的解決措施。如此，通過為學(xué)生提供實踐的平臺和機會，使學(xué)生學(xué)以致用，不僅可以增強學(xué)生對知識的理解和汲取效果，而且還能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，進而有利于實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標。

總而言之，教學(xué)模式是多種多樣的，然而選取何種教學(xué)模式才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地提升課堂的教學(xué)效果，是一個值得廣大教學(xué)工作者深入思索和研究的重點課題。面對初中生這一教學(xué)群體，我們要以他們的認知特點和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，積極探索各種行之有效的教學(xué)模式，以此來獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]華旗.初中物理課堂多樣化教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2016（31）：40-41.

作者簡介：

杜興平，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)遵義市第八中學(xué)。