摘 要：閱讀是豐富學(xué)生知識面，提高學(xué)生知識系統(tǒng)性的重要途徑。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀方法是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并且其閱讀素材都是以教材為中心，導(dǎo)致很多學(xué)生對名著閱讀比較陌生，主要表現(xiàn)為缺乏正確的閱讀方法，沒有形成閱讀名著的習(xí)慣?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中生如何進(jìn)行名著閱讀是所有高中語文老師都在研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;名著閱讀;指導(dǎo)探究

一、 語文核心素養(yǎng)的涵義

語文核心素養(yǎng)是一種建立在閱讀和寫作基礎(chǔ)之上的綜合能力，是高中語文教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。另外，語文核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀名著不僅可以使自己的思維得到有效鍛煉，還能和作品所傳達(dá)的思想碰撞出智慧的火花，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。經(jīng)過長期的閱讀積累，學(xué)生會形成自己的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，有利于提高學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前高中語文課外閱讀現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們越來越習(xí)慣在電腦、手機(jī)上獲取信息和知識。而通過手機(jī)閱讀難以避免會受到一些干擾，所以，近年來高中語文課外閱讀形勢不容樂觀。主要表現(xiàn)為閱讀興趣比較單一，很多學(xué)生只喜歡故事類的小說、漫畫等，通常這些作品文學(xué)性不強(qiáng)，所傳達(dá)的思想也不深刻，難以對學(xué)生帶來一定的啟發(fā)，并且這些非名著的讀物占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的大量時(shí)間，這些讀物和經(jīng)典名著相比缺乏思想性、內(nèi)容性、可持續(xù)性。除此之外，當(dāng)前高中學(xué)生的閱讀量有待提高，很多學(xué)生把課外閱讀時(shí)間浪費(fèi)在電影、游戲等方面，只有少部分人依然堅(jiān)持閱讀習(xí)慣，甚至有的學(xué)生認(rèn)為閱讀在當(dāng)代社會已經(jīng)失去意義和價(jià)值，完全沒有意識到閱讀的重要性。這是當(dāng)代高中語文教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量已經(jīng)成為所有高中老師都在研究的一個(gè)課題。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中生必讀名著閱讀指導(dǎo)

（一） 注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提倡自主悅讀

新基礎(chǔ)教育的倡導(dǎo)者朱永新曾經(jīng)說過一句話：如果學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就難以具備獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，同時(shí)，讀書不僅可以提升個(gè)人的生命質(zhì)量，而且對于國家發(fā)展、民族進(jìn)步都有巨大的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，一個(gè)民族的精神力量和價(jià)值觀取向很大程度上取決于這個(gè)國家人民的閱讀水平，世界上的先進(jìn)國家、先進(jìn)民族，都是具有閱讀習(xí)慣的民族。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性。同時(shí)，在高中語文閱讀教學(xué)中老師可以把一些經(jīng)典名著作為學(xué)生的閱讀素材，雖然是節(jié)選，但學(xué)生也可以感受到名著的魅力。這樣在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于營造良好的閱讀氛圍。

（二） 老師推薦書目，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)

在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中，老師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，老師在推薦書目的過程中要充分考慮學(xué)生的閱讀興趣和知識水平。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣都不一樣，知識的系統(tǒng)性和豐富性也不一樣。所以，老師要充分尊重學(xué)生的差異性。《平凡的世界》是一部非常適合高中學(xué)生閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品，無論是圖書銷售量還是學(xué)校借閱榜都常年居高不下，充分體現(xiàn)了這本書的生命力，老師可以把這本書推薦給學(xué)生閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀的過程中做好相應(yīng)的讀書筆記和讀書心得。處于高中階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是提高提高獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力的重要時(shí)期。所以，老師在教學(xué)實(shí)踐中要更多的推薦一些具有啟發(fā)性、教育性的文學(xué)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中找到快樂，找到人生的意義。這是閱讀的重要意義，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。《詩經(jīng)·小雅·棠棣》有云“兄弟鬩于墻，外御其侮”，兄弟內(nèi)部雖有分歧，但只要團(tuán)結(jié)起來，和衷共濟(jì)，就能對付外來的侵略。社會上的諸如插隊(duì)、“中國式過馬路”、日常糾紛等大多是沒有堅(jiān)守“和”文化，沒有設(shè)身處地站在別人的角度看問題引發(fā)的不文明現(xiàn)象。

教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在推薦書目的過程中要結(jié)合語文教材，才能緊扣國家教育方針，同時(shí)，只有把課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生知識的系統(tǒng)性，并且課外名著閱讀也是課內(nèi)閱讀的一種延伸，所以，老師要把課內(nèi)和課外閱讀分開但又要建立一定的聯(lián)系，使得課內(nèi)和課外閱讀形成一種相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

（三） 讀寫結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人閱讀只是簡單的“看書”，不注重提高閱讀效益。這種閱讀方法容易讀了就忘，并且不利于第二次閱讀。中國自古就有“不動筆墨不讀書”的傳統(tǒng)，充分說明了閱讀必須要做好相應(yīng)的讀書筆記和讀書心得，這才是真正的讀書。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用以記錄讀書筆記和讀書心得，不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，還能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的心靈。比如，學(xué)生在閱讀過程中遇到一些經(jīng)典的段落和文章可以記錄來，并且附加上自己的理解。另外，學(xué)校的語文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對性，很多教師通常把課外閱讀當(dāng)作學(xué)生的家庭作業(yè)，大部分學(xué)生只是簡單的看了一遍，其讀書筆記和讀書心得都沒有。這種閱讀方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中語文閱讀教學(xué)一般分為幾個(gè)階段，首先是課前導(dǎo)讀，其次是課中推進(jìn)，最后是讀后分享。學(xué)生和老師在閱讀一篇名著前，其課前導(dǎo)讀應(yīng)該用一節(jié)課的時(shí)間來介紹這本名著的主要內(nèi)容，寫作手法和作者所要傳達(dá)的思想，以提高學(xué)生的閱讀興趣，并且可以通過作者簡介、作品簡介、人物形象、寫作手法等基本環(huán)節(jié)推進(jìn)。一方面，使得學(xué)生對這本書有一個(gè)大概了解，并且內(nèi)心會有很多疑問和好奇，這樣學(xué)生就會帶著這些問題閱讀，進(jìn)而提高閱讀的系統(tǒng)性和針對性。除此之外，學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)有著相輔相成的關(guān)系，一方面，在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過讀書筆記和讀書心得來提高自己的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生又可以通過讀書筆記和讀書心得來提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，在閱讀名著的過程中，老師可以把名著分為幾個(gè)部分來閱讀，這樣有利于學(xué)生一邊閱讀、一邊總結(jié)，不僅可以提高閱讀效率，還能促進(jìn)學(xué)生對于文學(xué)知識的吸收，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四） 在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，老師可以要求學(xué)生仿寫句子，既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，學(xué)生在仿寫的過程中還可以思考這句話所表達(dá)的意思、揣摩作者的心思，由于這些都是學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)過程，所以，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。名著是一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化象征，是經(jīng)過時(shí)間和歷史檢驗(yàn)過的經(jīng)典，更是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。所以，老師要充分認(rèn)識到閱讀名著的重要性。同時(shí)，創(chuàng)新思維能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對提高學(xué)生的審美品位和審美意識具有重要作用，有利于幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)作品。在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種教育理念和教學(xué)方法層出不窮，在高中語文閱讀教學(xué)中要認(rèn)真貫徹“以人為本”的育人理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義充分結(jié)合起來，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。“創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力”而創(chuàng)新歸根到底是人才的創(chuàng)新，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)任務(wù)。只有進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能創(chuàng)新名著閱讀方法，進(jìn)而為高中語文閱讀教學(xué)改革提供建設(shè)性的意見。

四、 結(jié)語

在高中語文閱讀教學(xué)中選擇名著閱讀，一方面可以使得學(xué)生接受良好思想文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，另一方面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀視野和綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以把一些經(jīng)典名著作為閱讀素材，因?yàn)槊允敲?，是?jīng)過時(shí)間、歷史的檢驗(yàn)流傳下來的經(jīng)典，學(xué)生只有不斷吸收這些養(yǎng)分，才能形成健全的人格。除此之外，閱讀名著不僅可以感受到文學(xué)的魅力，還能啟發(fā)學(xué)生的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要把語文教材和學(xué)生的興趣愛好聯(lián)系起來綜合考慮，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。特別是一些經(jīng)典的文學(xué)作品，老師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

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作者簡介：

張寧，山東省聊城市，聊城第三中學(xué)。