摘 要：高中生正處于培養(yǎng)人生價值觀的重要階段，同時也是學(xué)習(xí)壓力最大的時間段，所以高中班主任要意識到自身工作職責(zé)的重要性，加強對學(xué)生的德育教育工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)與生活。班主任屬于班級中的管理者與組織者，也是學(xué)生的榜樣，班主任在德育工作中要以身作則，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者既是一名高中班主任，同時也擔任高中數(shù)學(xué)教師，無論是在班級管理還是數(shù)學(xué)工作中，都較為注重對學(xué)生的德育教育，本文針對高中班主任的班級管理辦法展開分析，望具備一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理;辦法

素質(zhì)教育背景下，在高中教學(xué)工作中不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這對學(xué)生未來長久發(fā)展有著很大益處的。高中班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)與心理狀態(tài)，充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)問題與生活問題，及時給予學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生能夠把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，最大程度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立良好的班德班風(fēng)。

一、 注重師生互動，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

很多高中班主任習(xí)慣于用嚴厲的態(tài)度去對待學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意把自己的真實學(xué)習(xí)想法與生活問題告知班主任，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。高中班主任要轉(zhuǎn)變以往的班級管理態(tài)度，不再把自己作為權(quán)威者，而是要注重師生之間的互動與交流，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠放松身心地投入到學(xué)習(xí)中去，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感。同時，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，高中班主任要充分尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加強對學(xué)生的鼓勵與表揚，提高學(xué)生參與高中學(xué)習(xí)的自信心。

二、 在教學(xué)工作中注重思想方法的滲透

新課程標準下，高中學(xué)科教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，擁有優(yōu)秀的思維能力。比如，筆者也是一名高中數(shù)學(xué)教師，在日常工作中我不是用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式去對待學(xué)生，而是注重方式與方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中我會無形地滲透數(shù)學(xué)思想方法，如：數(shù)形結(jié)合思想方法、分類討論思想方法、化歸思想方法、換元法等，這些都能夠讓學(xué)生擁有較為清晰的學(xué)習(xí)思路與解題思路，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。高中班主任不僅要做好本職工作，還要加強與各科教師的溝通與交流，隨時和各科教師了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)與歸納學(xué)生近期的學(xué)習(xí)中存在的問題，班主任要和各科教師在共同努力下促進學(xué)生的更好發(fā)展。

三、 在日常管理中融入德育教育理念

在高中班主任管理工作中，班主任要制定長期的管理目標，比如，在一個學(xué)期中教師要對學(xué)生實施“情緒教育”“意志教育”“成長教育”“誠信教育”“生命教育”等，讓學(xué)生能夠更好地認識自己，能夠擁有自我管理的能力。無論是從衛(wèi)生情況、值日情況、早操體現(xiàn)、課間狀態(tài)，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、班級紀律都要嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。成為一個社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。在日常班級管理中，班主任要時刻理解學(xué)生、愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，班主任只有愛學(xué)生，才能夠讓學(xué)生更好地配合自己開展管理工作，營造良好的班級風(fēng)氣，實現(xiàn)“以人文本”的班級管理理念。

四、 有效開展心理健康指導(dǎo)

高中生面臨著巨大的高考壓力，很容易精神崩潰，所以高中班主任要有效開展心理健康指導(dǎo)工作，解決學(xué)生可能會存在的心理問題，讓學(xué)生擁有健康的個性品質(zhì)，提升心理健康水平。陶行知這位人民教育家曾經(jīng)說過：“真的教育屬于心心相印的活動，只有從心理發(fā)出來，才能過抵達到心靈的深處?！备咧邪嘀魅我⒅胤治鼋逃龑W(xué)與心理學(xué)，結(jié)合高中生的心理特征來設(shè)定有效的、新穎的心理健康管理途徑。首先，班主任要擁有健康的情感，熱愛學(xué)生、幫助學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績來差別對待學(xué)生，讓學(xué)生時刻感受到來自于班主任的關(guān)愛。班主任要正確處理高中生的厭學(xué)心理、早戀心理、焦慮心理，可以采用談話法、換位思考法、團體輔導(dǎo)法、榜樣示范法、肯定訓(xùn)練法來對待學(xué)生，促進高中生身心健康發(fā)展。

五、 設(shè)定多元化的教學(xué)評價

在以往的高中班主任教學(xué)評價中，班主任僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標準，在素質(zhì)教育背景下班主任要改變以往的教學(xué)評價模式，而是要開展多元化的教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績、日常行為表現(xiàn)等綜合素養(yǎng)來評價學(xué)生，并且還要開展生生互評、學(xué)生自評、師生互評等評價模式。學(xué)生在生生互評、學(xué)生自評中能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處;班主任在師生互評過程中能夠認識到自己在管理工作中存在的不足之處，從而能夠不斷地完善班級管理方案，用最好的狀態(tài)去對待學(xué)生，實現(xiàn)人性化的班級管理效果。

總之，在高中班主任管理工作中，班主任要創(chuàng)新管理理念和方法，站在學(xué)生的角度去思考問題，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況下，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡麗華，廣東省惠州市，廣東省惠州市東江高級中學(xué)。