趙玉

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從開(kāi)始發(fā)展到現(xiàn)在雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但這一新課程以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求擺在我們教育者面前。如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)以常態(tài)地進(jìn)行，我們?cè)趯?shí)踐中把“綜合實(shí)踐活動(dòng)借力于其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行”與“合作探究學(xué)習(xí)”的理念貫穿其中，起到了一定的效果。

一、挖掘其它學(xué)科教材中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究來(lái)開(kāi)展活動(dòng)

學(xué)科教材本身就是一個(gè)取之不盡的“問(wèn)題庫(kù)”，其中不乏大量與自然、社會(huì)、生活有關(guān)的內(nèi)容，都是值得我們綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的問(wèn)題。因此，教師要抓住某學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化成綜合實(shí)踐學(xué)科可以研究的“點(diǎn)”，切入進(jìn)去進(jìn)行分析、梳理，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，對(duì)學(xué)科教材所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己所要探究的問(wèn)題，并在實(shí)踐中探尋新知，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供研究的課題和理論依據(jù)，同時(shí)鞏固了該學(xué)科所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

在《歷史》學(xué)科第14課“溝通中外聞名的‘絲綢之路”一課，與我們剛剛出版的《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》八年級(jí)第一學(xué)期中的“探尋絲綢之路上的文化交流與融合”內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)在于讓學(xué)生知道“絲綢之路”的開(kāi)拓者是張騫，“絲綢之路”的作用是對(duì)于中國(guó)同其它國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易與文化的交流;“絲綢之路”后，西域正式歸屬于中央政權(quán)等。在《歷史》教材中還有課后活動(dòng)，就是談?wù)勀銓?duì)“一帶一路”的感想。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)就可以以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合《初中綜合實(shí)踐資源包》中的關(guān)于“絲綢之路”開(kāi)展一系列活動(dòng)。活動(dòng)一可以設(shè)計(jì)為：搜集資料。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館，微機(jī)室，組織學(xué)生們根據(jù)自己小組的研究?jī)?nèi)容，來(lái)分類收集資料?；顒?dòng)二可以設(shè)計(jì)為：分小組探討“絲綢之路”與“一帶一路”的意義等，結(jié)合2013年，習(xí)近平主席提出有關(guān)國(guó)家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”的倡議，讓學(xué)生發(fā)表自己感言。此項(xiàng)主題活動(dòng)還可以按照資源包的內(nèi)容去設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)：如：編制“絲路詩(shī)歌集”;制作關(guān)于“一帶一路”的海報(bào)、手抄報(bào);編排“張騫出使西域”的小話劇;設(shè)計(jì)“尋訪絲綢之路”旅游路線;在班級(jí)舉辦一次旅游產(chǎn)品推介會(huì)，結(jié)合文字、路線圖、圖片或錄像資料等向其他小組同學(xué)介紹本小組規(guī)劃的旅游路線并說(shuō)明理由等活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。

二、借用綜合實(shí)踐活動(dòng)找到學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科課程的興趣點(diǎn)，激活學(xué)科教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)

我們可以在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從學(xué)生能夠感興趣的方面入手，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究與實(shí)踐，在理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間搭起橋梁，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的種種問(wèn)題，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受所學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值和魅力，促使學(xué)生以積極心態(tài)，帶著興趣地投入到學(xué)習(xí)中，為各學(xué)科教學(xué)注入“活水”，煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

如：《生物》學(xué)科教材中“被子植物的一生”中，第一節(jié)的內(nèi)容就是“種子的萌發(fā)”，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道種子萌發(fā)的環(huán)境條件有哪些，種子萌發(fā)自身的條件與如何萌發(fā)。在學(xué)科課堂中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道適宜的溫度，水分和空氣等是種子發(fā)芽的條件，也知道干癟的種子，時(shí)間長(zhǎng)的種子等都不能發(fā)芽，但這項(xiàng)內(nèi)容如果不親自實(shí)踐，可能一些知識(shí)點(diǎn)也就隨之忘卻，還得老師反復(fù)去強(qiáng)調(diào)。在課堂上，一名同學(xué)說(shuō)出自己家長(zhǎng)經(jīng)常生豆芽，特別想親自生豆芽看看。但由于種種原因，沒(méi)能如愿。綜合實(shí)踐老師如果緊密聯(lián)系其它學(xué)科的老師，就會(huì)得到這樣的信息，可以抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。活動(dòng)一：完成老師的導(dǎo)學(xué)案之后，分小組制定出本小組的活動(dòng)計(jì)劃與方案、所用材料與工具等;活動(dòng)二：親自動(dòng)手生豆芽，做出出觀察記錄;活動(dòng)三：可以根據(jù)學(xué)生的興趣，拓展到生物教材中下一節(jié)內(nèi)容：“植株的生長(zhǎng)”。結(jié)合生物老師上課所講內(nèi)容進(jìn)行“無(wú)土栽培”，讓學(xué)生根據(jù)要求，將裝置放到溫暖向陽(yáng)的地方，定期觀察植物的生長(zhǎng)狀況，并注意適時(shí)更換營(yíng)養(yǎng)液，這樣的活動(dòng)往往是學(xué)生最感興趣的。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程緊密聯(lián)系在一起的活動(dòng)，不但豐富了綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容，更有效地促動(dòng)了其它學(xué)科課程的發(fā)展，達(dá)到我們各個(gè)學(xué)科共同的學(xué)習(xí)目的。

三、打破學(xué)科界限，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科教學(xué)，其明顯的特點(diǎn)就是開(kāi)放性教學(xué)，即把學(xué)生從課堂引入到廣闊的社會(huì)中，從書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自主性，擴(kuò)展了他們的視野。

如：秋季教師結(jié)合生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)：制作《葉脈書(shū)簽》時(shí)，先帶學(xué)生到室外校園進(jìn)行采集，讓學(xué)生親近、感受大自然，發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài);在采集樹(shù)葉的同時(shí)，學(xué)生可以可根據(jù)自己自由的時(shí)間去找尋自己所喜愛(ài)的葉片種類來(lái)進(jìn)行研究，可能是生物課堂之前所學(xué)習(xí)過(guò)的“植物細(xì)胞”的基本結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn);也可以拓展到八年級(jí)生物學(xué)科的“葉片的結(jié)構(gòu)”來(lái)進(jìn)行;更可以根據(jù)在校園里所有樹(shù)木的樹(shù)葉疏密程度進(jìn)行探究：為什么樹(shù)葉繁茂的方向是南方，樹(shù)葉稀疏的方向是北方？此時(shí)又涉及到初中的《地理》學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生可以分小組探究而后匯報(bào)出：在宇宙里，地球自傳時(shí)與太陽(yáng)的角度決定了地球上的生物特點(diǎn)等;還可以運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的知識(shí)來(lái)探究樹(shù)葉轉(zhuǎn)化成有機(jī)肥料的過(guò)程;整合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行關(guān)于秋天樹(shù)葉的詩(shī)歌大賽等等。這樣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分運(yùn)用了生物、地理、化學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，使初中課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生打破學(xué)科界限去學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的潛能也能在大自然中得以釋放，挖掘出自己感興趣的學(xué)科，有的學(xué)生可能由此開(kāi)始探究并挖掘此方面的知識(shí)，為他們的發(fā)展方向提供必要依據(jù)，并獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際生活中和社會(huì)生活中確定課題的探究式的實(shí)踐性學(xué)習(xí);是以小組合作方式為主，融合各個(gè)學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行的合作式的研究性學(xué)習(xí);是以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)。今后的活動(dòng)實(shí)踐中，我們會(huì)一如既往地注重學(xué)科之間的整合，更好地服務(wù)于各科教學(xué)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)。