初玉秀

摘 要：教師的教育對(duì)象是人，而人都是有情感的，這決定了在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的情感因素將發(fā)揮著特有的重要作用，積極的情感能使教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師的情感在課堂對(duì)學(xué)生起著直接的感染作用，很大程度影響著教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師 情感 教學(xué)

人是具有感情的高級(jí)動(dòng)物，情感是人們對(duì)客觀事物所特有的態(tài)度的體驗(yàn)，英國(guó)心理學(xué)家繼爾說(shuō)得好，情感是智慧的高度組織者。教育教學(xué)活動(dòng)是師生之間情感交流的過(guò)程，尤其是當(dāng)代社會(huì)知多見(jiàn)廣的中學(xué)生，他們對(duì)教師的一舉一動(dòng)都看在眼里，同時(shí)他們也特別渴望自己在生活學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步都得到教師的注意和贊賞。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的體現(xiàn)就是情感的流露。因此，情感教育在教學(xué)中有著特殊的作用。因此，情感教育在教學(xué)中有著特殊的作用：

一、情感是喚起學(xué)生進(jìn)步的精神紐帶

教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理。我曾經(jīng)遇到這樣一學(xué)生，由于家庭不和，父母離異而無(wú)人照料，“自主”的生活使他變得對(duì)什么事都不在乎，學(xué)習(xí)期間時(shí)常曠課睡覺(jué)，以至于學(xué)生看不起他。任課老師也常常說(shuō)起他，同情他，我也注意到他。批評(píng)和勸說(shuō)對(duì)他都不起作用。一次他生病拉肚子，我正好值班，把辦公室里貯存的藥給他喂下，又拿熱水袋給他熱敷肚子，一小時(shí)之后，病好了，后來(lái)我又常常有意識(shí)從家里帶點(diǎn)孩子愛(ài)吃的小零食送給他，漸漸發(fā)現(xiàn)他在我的課上表現(xiàn)越來(lái)越積極，他覺(jué)得我是真心關(guān)心他，漸漸師生有了感情，也樂(lè)于接受我的指正和批評(píng)，思想也有了很大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也在一點(diǎn)點(diǎn)上升。從這件事上可以看出學(xué)生和教師的思想能溝通的紐帶是師愛(ài)，也是教師對(duì)學(xué)生的情感教育的結(jié)果。只有熱愛(ài)‘尊重理解和信任學(xué)生才能使學(xué)生產(chǎn)生安全感依賴感。即所謂的“親其師，信其道”，反之，則閉塞了學(xué)生的心扉，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的上進(jìn)心。

二、情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性

情緒的感染作用是指一個(gè)人的情感會(huì)激發(fā)起周圍人產(chǎn)生彼此相通的情緒體驗(yàn)，稱之為情感的感染作用。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視并善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)。此間學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情愉快，注意力集中，師生有效地進(jìn)行智力活動(dòng)和情感交流。相反，有的教師不注意課堂教學(xué)中的情感交流，學(xué)生情緒冷漠，消極，甚至恐懼不安，課堂氣氛沉悶，即使教師教學(xué)水平較高，講得再透徹，教學(xué)效果也甚微。實(shí)踐證明，學(xué)生在不同狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果迥然不同。情緒愉快時(shí)，頭腦清醒，思維靈活，記憶迅速;情緒低落時(shí)，頭腦發(fā)木，思維遲鈍，學(xué)而不進(jìn)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注意運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的情感場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳教學(xué)情境。在課堂上要調(diào)節(jié)好師生的情感，我認(rèn)為要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教師講究語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是教師借以傳授知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。直接關(guān)系到教師育人的效果。從課堂教學(xué)來(lái)看，教師的語(yǔ)言首先要清晰，生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，速度張弛有度。教師的語(yǔ)言應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美感，才能滲入學(xué)生的心田。特教教師于漪在總結(jié)自己的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)曾說(shuō)：教學(xué)語(yǔ)言要做到知識(shí)素養(yǎng)，語(yǔ)言技巧外，還必須滿腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，熠熠發(fā)光彩。打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到強(qiáng)烈感染。一個(gè)優(yōu)秀教師不是靠點(diǎn)名提問(wèn)或考試測(cè)驗(yàn)把學(xué)生束縛在課堂上，而是用精彩的演講，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，新穎有趣的內(nèi)容把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。所以，教師必須不斷增強(qiáng)自己的詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，鍛煉和提高自己的演講能力和閱讀能力。

（二）教師的非語(yǔ)言行為作用（眼神表情手勢(shì)等）

馬卡連柯認(rèn)為：做教師的不能沒(méi)有表情，不善于用表情的人，就不能做教師。教師的面部表情是教師感情流露，能直接被學(xué)生認(rèn)知，同樣學(xué)生的表情對(duì)學(xué)生而言也是如此。此外，人的面部表情通常表現(xiàn)在眼神中。目光是無(wú)聲的語(yǔ)言，在教學(xué)中，教師以親切而期盼的目光與學(xué)生交流，能夠?qū)⒂嘘P(guān)信息暗示給學(xué)生，使之心靈神會(huì)，有所感悟。各種研究表明，一方面教師的表情運(yùn)用在信息傳遞中有相當(dāng)重要的地位，情感表達(dá)往往有著潤(rùn)物無(wú)聲的效果。人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中都不會(huì)忽略眼神的奧妙。一般來(lái)說(shuō)，人在柔和而向上氛圍中，其潛能可以得到更大的發(fā)揮。

（三）教師的衣著服飾精神狀態(tài)等

教師在課堂上精神煥發(fā)，衣著樸素大方，整潔，情緒飽滿，學(xué)生上課情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，熱烈而緊張的情緒參與到學(xué)習(xí)中去。相反，假設(shè)老師走上講臺(tái)，沒(méi)精打采，少氣無(wú)力，授課隨隨便便，板書(shū)寥寥草草，學(xué)生也會(huì)情緒低落，心不在焉。所以說(shuō)，教師課堂情緒也在直接影響課堂教學(xué)效果。

三、情感能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

人的學(xué)生時(shí)期是處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的特殊時(shí)期，教師不應(yīng)當(dāng)只重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，才能擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的重責(zé)。為此，教師要愛(ài)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，依賴感，而且還會(huì)把教師的愛(ài)遷移到教師所教的課堂上，實(shí)踐證明，學(xué)生感受教師的愛(ài)是一種深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)他所喜歡的老師的課，積極回答教師的提問(wèn)，努力完成教師布置得作業(yè)，也樂(lè)于聽(tīng)從教師對(duì)其做人做事方面的行為指導(dǎo)，完善自己的人生觀，世界觀，向更好更強(qiáng)的目標(biāo)奮進(jìn)。這點(diǎn)特適用于差生的轉(zhuǎn)化上。我班有名學(xué)生王濤，特別皮，貪玩不遵守紀(jì)律影響他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，許多老師見(jiàn)著他就頭疼，最好他不進(jìn)教室。我從教練那里了解到他的訓(xùn)練成績(jī)也不是很好，但他在外出去比賽時(shí)，為人很仗義，很懂得愛(ài)護(hù)照顧小隊(duì)員，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我觀察到他主動(dòng)搬儀器，動(dòng)手能力也不錯(cuò)，因此在上實(shí)驗(yàn)課前，我總是有意識(shí)叫他來(lái)幫忙，并借機(jī)表?yè)P(yáng)他幾句。期中考試結(jié)束后測(cè)試點(diǎn)評(píng)，我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，肯定他的進(jìn)步，以后上課發(fā)現(xiàn)他改變了很多。雖然有反復(fù)，但通過(guò)課堂上無(wú)聲的語(yǔ)言暗示他也就馬上改正了因此，在教學(xué)中了解學(xué)生的心理，促進(jìn)他心理平衡發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，要及時(shí)采取措施，做好心理保健工作，特別是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，要善于利用他們身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)的情感去啟迪，以理服人，以情感人，指引他們健康成長(zhǎng)。

總之，教師的情感在教學(xué)中的作用是不容忽視的，但是就目前而言，教師的情感作用在實(shí)際教學(xué)中還未得到足夠的重視因此教師的情感潛能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被充分利用，教師的情感表達(dá)能力還有待于提高，教師只有充分認(rèn)識(shí)到情感因素在教學(xué)中的作用，并善于將其融入到教學(xué)過(guò)程中，才會(huì)為學(xué)生的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。