劉冰

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，很多物理原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，所以必須要確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)的掌握加深印象。當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著多方面的問(wèn)題，比如教學(xué)理念陳舊，用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)程序化，過(guò)度使用多媒體等，所以教學(xué)必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改變，進(jìn)行教學(xué)方案上的優(yōu)化，應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，同時(shí)學(xué)校還要注重做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化方案進(jìn)行了論述，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 優(yōu)化方案

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的主要手段和方法之一，是物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論的相互統(tǒng)一，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生理解物理概念以及物理規(guī)律具有極大的價(jià)值。但是在教學(xué)實(shí)踐中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著種種弊端，如何落實(shí)將“物理實(shí)驗(yàn)”的提法變?yōu)椤拔锢韺?shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”的新課程理念，是教學(xué)工作面臨的緊迫任務(wù)。高中教師應(yīng)更新教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的主人，注重學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的了解，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到提升。

一、當(dāng)前高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)理念陳舊

對(duì)于當(dāng)前的高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，普遍存在著“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，無(wú)法發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值，即使是開(kāi)展了也往往會(huì)流于形式。很多教師為了趕時(shí)間完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的環(huán)節(jié)就會(huì)忽略，認(rèn)為只要為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理理論即可。在這樣落后教學(xué)理念的影響下，教師無(wú)法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生直觀的加深知識(shí)記憶，這樣即使學(xué)生能夠考出一個(gè)高分?jǐn)?shù)，在實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)方面也會(huì)較差。

（二）用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響下，很多高中物理教師都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)更多地是采取“講實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，而且還經(jīng)常把自己認(rèn)為不必要的步驟省略，更是很少讓學(xué)生真正的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只是要求學(xué)生們熟記整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，這樣的教學(xué)模式脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，無(wú)法發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)過(guò)程程序化問(wèn)題

當(dāng)前很多高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用的教學(xué)模式比較單一落后，已經(jīng)形成了一個(gè)固定的程序，就是先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所用器材設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟，然后教師在講臺(tái)上開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們觀看和牢記步驟和注意事項(xiàng)，之后讓學(xué)生仿照老師的做法一步一步的操作，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠親自參與實(shí)驗(yàn)操作，但只是機(jī)械地操作，處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有去主動(dòng)的思考探究，一旦脫離了老師的指導(dǎo)就不能獨(dú)立開(kāi)展下去，這樣顯然不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的培養(yǎng)和提高。

（四）過(guò)度使用多媒體設(shè)備

在現(xiàn)代化教育發(fā)展過(guò)程中，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，其中多媒體教學(xué)設(shè)備就在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多教師都會(huì)借助多媒體播放的形式來(lái)開(kāi)展安歇無(wú)法開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬操作來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，而且還具有放大實(shí)驗(yàn)效果、重復(fù)開(kāi)展等多方面的優(yōu)勢(shì)。所以，很多教師都喜歡運(yùn)用多媒體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幾乎已經(jīng)完全替代了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，然而模擬實(shí)驗(yàn)畢竟與真實(shí)實(shí)驗(yàn)之間是存在著差距的，很多知識(shí)和技能只有在真正操作中才能理解和吸收，當(dāng)前存在的這種過(guò)度使用多媒體設(shè)備的問(wèn)題需要反思，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，樹(shù)立科學(xué)思想，形成科學(xué)態(tài)度所不可或缺的。

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視，有其深刻的原因。首先，很多教師狹隘地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而高考分值只有十幾分，遠(yuǎn)不如騰出時(shí)間多做題來(lái)得實(shí)惠。殊不知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗，不僅直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)題的解答水平，更重要的是它是物理教與學(xué)的不可分割的有機(jī)組成部分;其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)效的教學(xué)行為，不會(huì)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果（相比于做10道實(shí)驗(yàn)題），而這恰恰是與考試制度、升學(xué)率相矛盾的。即使一些教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要作用，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，依然會(huì)選擇做題;再次，考試制度是紙上考實(shí)驗(yàn)，更多的考查的是學(xué)生的相關(guān)的理解能力、邏輯推理能力，動(dòng)手能力則完全不能體現(xiàn)。這就對(duì)命題者提出了更高的要求，怎樣才能兼顧，既能考查到學(xué)生平時(shí)是否真正動(dòng)手操作了實(shí)驗(yàn)，又能考查學(xué)生應(yīng)用理論解決問(wèn)題的能力。事實(shí)證明，似乎是魚(yú)與熊掌不能兼得。

三、高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化方案

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，注重學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的了解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是非常必要的，高中物理教師要認(rèn)真地做好備課，包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方案等多個(gè)方面，盡可能地全面考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而確保正式的教學(xué)過(guò)程能夠順利開(kāi)展。教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行提前預(yù)演，即便已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不能忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，力求做到最為全面的準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，了解這些器材的功能用途，教師可以讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇笞灾鬟x擇器材，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)代替實(shí)驗(yàn)器材，或者親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)易儀器設(shè)備，從而有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，這對(duì)正式教學(xué)的開(kāi)展能夠打下良好的情感基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，高中物理教師要改變以往單純講實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，要變成學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生尋找思路，產(chǎn)生疑難問(wèn)題，進(jìn)而去自主思考和合作探究，還要為學(xué)生提供設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)，不要只關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，更要關(guān)注實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，高中物理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，還會(huì)遇到各種各樣的困難，這都直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、因此，教師要首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，在教學(xué)方式方法上要進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，可以采取生活化教學(xué)的方法，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些生活中的素材，提供一些具體的生活事例，巧妙地設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行分析和思考，這樣能夠起到更好的教學(xué)效果。比如在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的時(shí)候，就可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們：“如果一個(gè)人在搖蘋(píng)果樹(shù)的時(shí)候，如果有一個(gè)蘋(píng)果和一片樹(shù)葉從同一高度落下，那么哪個(gè)先著地呢，為什么？下雨時(shí)候，雨滴從高空掉落，為什么不能砸傷人呢？”這樣的生活化問(wèn)題就能引起學(xué)生思考的興趣，然后再組織學(xué)生開(kāi)展真空條件下的自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，或者用紙片、紙團(tuán)、皮球來(lái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程就會(huì)更好地開(kāi)展下去，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，培育創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較落后，新課程背景下，高中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，不要嚴(yán)格按照教材上的說(shuō)明去做，應(yīng)該主動(dòng)思考，深入分析，找出教材上實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，不斷的去創(chuàng)新。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的思考，最后設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)具有可行性，簡(jiǎn)便易行，能夠獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師就要給予鼓勵(lì)和支持，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都充滿了個(gè)性化的思維，有著自己獨(dú)特的想法，教師要多引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或者開(kāi)展小組合作探究，注意進(jìn)行思維上的變通，開(kāi)展變換式訓(xùn)練，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是非常重要的，能夠充分挖掘?qū)W生思維的潛力，培育創(chuàng)新思維。

（四）學(xué)校要提供支持幫助，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的必要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的建設(shè)，充分利用現(xiàn)有條件，為學(xué)生的物理科學(xué)研究提供支持幫助，保障基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外開(kāi)展開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要堅(jiān)持“因材施教、講求實(shí)效”的原則，組織開(kāi)展豐富多樣的課外實(shí)驗(yàn)他那就活動(dòng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小制作、小論文等實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方式，嘗試解決一些生活問(wèn)題，探究科學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，鑒于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，高中物理教師要重視開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷的反思和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]司曉東.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2017（04）：69.

[2]王洲松.新課程改革下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].求知導(dǎo)刊，2015（15）：83.

[3]宋繼鳳.試分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].科技資訊，2015（13）：156-157.

[4]李瑞常.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（19）：190.

[5]彭正發(fā).高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化方案[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）：63.