韋翠蕓

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

關(guān)鍵詞：小數(shù)點移動 變化規(guī)律 數(shù)學(xué)教學(xué)興趣

案例及教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

（一）口算

1米=（? ）毫米 1毫米=（? ）米 10毫米=（? ）米

1平方米=（?? ）平方分米? 1平方分米=（?? ）平方米

（二）比較大小

25.76?? 257.6

你發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)有什么不一樣的地方嗎？（引導(dǎo)：只要把25.76的小數(shù)點向后移一位就變成257.6，這說明小數(shù)點移動就引起小數(shù)大小的變化，那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。板書課題：小數(shù)點移動）。

評析：數(shù)學(xué)知識自身所具有的特點之一就是聯(lián)系特別緊密，它環(huán)環(huán)相扣，在舊知識的基礎(chǔ)上不斷加深，成為新的知識，讓學(xué)生去理解，去掌握。教師在這里以復(fù)習(xí)舊課引入，讓學(xué)生在比較兩個數(shù)大小的同時發(fā)現(xiàn)新知，激起學(xué)生探究新知的欲望。

二、自主探究，尋找規(guī)律

（一）同學(xué)們都喜歡看《西游記》嗎，你最喜歡里面的哪個人物？為什么？

（二）孫悟空保護師傅唐僧西天取經(jīng)，一路上遇到無數(shù)妖魔鬼怪，每次都是孫悟空降妖除魔，這不今天又遇到妖怪了，你知道孫悟空拿什么去打妖怪嗎？（金箍棒）

（三）金箍棒有什么特點呢？（可變大變?。?/p>

（四）那么小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們觀察課本61頁主題圖，找出金箍棒變化的數(shù)據(jù)：（板書）

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

（五）請同學(xué)們從上往下觀察這組數(shù)，小數(shù)點是怎樣移動的？小數(shù)又有怎樣的變化？小組合作探究這個問題。生自己思考后小組交流，最后全班匯報。

小數(shù)點向右移一位小數(shù)就擴大10倍???? 90毫米是9毫米的10倍

小數(shù)點向右移兩位小數(shù)就擴大100倍?? 900毫米是9毫米的100倍

小數(shù)點向右移三位小數(shù)就擴大1000倍? 9000毫米是9毫米的1000倍

（六）根據(jù)學(xué)生的匯報出示小數(shù)點移動的規(guī)律，生輕聲讀，并拓展省略號的內(nèi)容：如果小數(shù)點向右移四位、五位……小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢？

評析：小數(shù)點的移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，教師在這里金箍棒的變化規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點向右移動一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原數(shù)的10倍，而這個過程是對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點向右移動兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。教師放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)擴大的規(guī)律，在探索中如有困難，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c撥與幫助，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型 ，從而達到掌握新知的目的。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍分別是多少？

引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流知道：根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要把一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。并且明白：小數(shù)點向右移動時，如果位數(shù)不夠要添“0”補足。

評析：小數(shù)點移動時小數(shù)位數(shù)不夠用0補足是本節(jié)課的難點，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，化抽象為具體，深刻體會位數(shù)不夠時要用0補足。

四、鞏固練習(xí)

（一）填空

1.一個數(shù)擴大100倍后是3.7，這個數(shù)是（? ）。

2.把3.6的小數(shù)點向右移動一位是（? ）。

3.把0.03擴大到它的（? ）倍是30.

（二）直接寫得數(shù)

2.87×10=??? 3.9×1000 =??? 34.81×10 =

0.67×100 =?? 12.5×100 =??? 1.7×10000 =

評析：這些練習(xí)可以促進學(xué)生對小數(shù)點移動規(guī)律的進一步理解，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而且能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力以及創(chuàng)新能力。

五、回憶教學(xué)過程，暢談收獲

評析：課堂小結(jié)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果都有不可忽視的作用。師讓學(xué)生暢談收獲，就是讓生加深對小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的理解和掌握，以便今后應(yīng)用。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求：

（一）設(shè)疑引新，激發(fā)探究意識

出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學(xué)生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

（二）改變模式，以自主探索為核心

新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，使得相互補充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動眼、動口、動腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。