何志新

摘 要：生物屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，掌握系統(tǒng)性的理論知識，能讓學(xué)生具備更高的人才價值，從而在全面發(fā)展的路上越走越遠，越走越順利。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生;以學(xué)生為主體，通過授課內(nèi)容的補充、教學(xué)過程的簡化、有效策略的實施，來刺激學(xué)生的興奮點，集中他們的注意力;另外，還要提高課堂效率，有目的性的啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，如此一來，既對學(xué)生身心的健康成長起到了積極的影響，也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，優(yōu)化了最終的教學(xué)效果，是一舉數(shù)得的。本文特意對此做出了具體的研究。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂效率 提高策略 研究 分析

提高初中生物課堂的教學(xué)效率，是生物教學(xué)工作成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機會參與自主探究活動，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而組織的教學(xué)活動，難以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。不和諧的師生關(guān)系、枯燥乏味的課堂氛圍，極大的打擊了學(xué)生的自學(xué)信心，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。要想改善這一現(xiàn)狀，就需要教師確立明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)。同時，引用趣味元素，提高課堂教學(xué)效率，指引學(xué)生們突破自我，真正實現(xiàn)個性化發(fā)展。

一、應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新是永恒的追求，融合了創(chuàng)新思想的初中生物教學(xué)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言有著重要的意義。初中生的知識儲備還不夠豐富，生活閱歷相對較少，他們遇到一些具有選擇性、復(fù)雜性的問題時常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)容易出現(xiàn)注意力不集中、探究思路不確定、自學(xué)熱情不高等情況。鑒于此，生物教師組織課堂教學(xué)時，就應(yīng)該通過創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生營造多元化的課堂環(huán)境，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加積極主動的配合教師完成生物教學(xué)任務(wù)，達到提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)第二冊“人類的起源和發(fā)展”這一課時，教師就可以通過應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)。這一課的主要內(nèi)容，就是幫助學(xué)生了解人類的起源以及發(fā)展的歷程。教師在進行這一部分內(nèi)容教學(xué)時，可以通過應(yīng)用多媒體視頻的方式，為學(xué)生播放關(guān)于人類起源和發(fā)展的紀錄片。學(xué)生在觀看視屏的時候教師進行恰當(dāng)?shù)慕庹f，并與學(xué)生就有關(guān)問題展開討論。有了視頻的輔助，可以調(diào)動學(xué)生對于這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且可以幫助學(xué)生更好地理解這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)合適問題情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。問題情境剛好符合這一特點，就是以課堂主要問題為主線，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力。因此，在進行生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，提出具有思考價值和指引性的問題，并給學(xué)生提供足夠的思考時間與空間，如在學(xué)習(xí)“植株的生長”時，教師可先讓學(xué)生觀察教室外各種植物的生長情況：有的植物生長茂盛、有的植株十分矮小。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材回答問題，并給學(xué)生提供足夠的時間與空間，經(jīng)過長時間的討論與分析，得出結(jié)果：植物的生長不僅需要充足的陽光、適量的水份，還需要各種營養(yǎng)成分，甚至有一些微量元素的缺失，也會造成植物生長發(fā)育不良的現(xiàn)象。這樣一來，教師通過把理論知識創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加深學(xué)生對生物知識的認知程度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、促進學(xué)生思維活躍、激活課堂活力

寬松、愉快的課堂環(huán)境是學(xué)生所期盼的。平時在課堂上教師要多鼓勵學(xué)生提不同意見，在教師和同學(xué)的想法中找出異議。只有這樣才能使他們主動有效地進行學(xué)習(xí)，讓他們覺得課堂是能發(fā)揮自己才能的場所。如學(xué)習(xí)“近視眼的形成”過程時，形成近視眼的原因是由于用眼不當(dāng)，造成晶狀體前后徑過長，物像沒有落在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)出清晰的圖像，而是落在視網(wǎng)膜的前方。我記得有一位學(xué)生產(chǎn)生了一個疑問：老師你說物像成在視網(wǎng)膜的前方，又怎么能說是成像呢，我突然愣住了，怎么才能給這些沒有光學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)生講清楚呢？這個問題把全班學(xué)生也驚住了，眼睛眨巴著看我的表現(xiàn)。后來我腦子一轉(zhuǎn)，有辦法了。做實驗呀，讓事實說話，比你講一千遍一萬遍都強。于是我把視力是怎么樣形成的實驗做了兩遍，讓學(xué)生自己看怎么形成的。什么情況下出現(xiàn)模糊的像，什么情況下出現(xiàn)清晰的像，同時讓持有懷疑態(tài)度的學(xué)生自己來做。通過實驗，這個問題就迎刃而解了。有了這樣的課堂環(huán)境，學(xué)生就能大膽地提問題，在課堂上，教師與學(xué)生、同學(xué)之間展開討論，使復(fù)雜、深奧的問題得以解決。如此學(xué)得的知識既牢固又靈活，這就是他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)的成果。

四、多媒體設(shè)施輔助教學(xué)

生物教學(xué)實際中時常有很多問題都給教師帶來了困擾，比如：宏觀與微觀、動態(tài)與靜態(tài)、直觀與抽象等方面的轉(zhuǎn)化，如果不運用先進的多媒體設(shè)備，教學(xué)就會很抽象、空洞，沒有一點生機，這樣的話，課堂教學(xué)效果自然就不會高。但是，運用了多媒體設(shè)備就能形象的進行描述和表現(xiàn)出來。如細胞分化一節(jié)中的微觀世界的動態(tài)、動物體內(nèi)的消化和吸收等過程演示，綠色植物對有機物的利用。這些內(nèi)容如果不借助多媒體設(shè)備，學(xué)生就無法觀察到，更無法觀察清楚，學(xué)習(xí)效率可想而知。當(dāng)我們借助多媒體設(shè)備把抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化之后，就會大幅度提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

五、課堂檢測鞏固教學(xué)質(zhì)量

練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。生物課堂教學(xué)中安排練習(xí)的時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，需要靈活掌握：可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以安排在課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后。當(dāng)然，教師設(shè)計的練習(xí)要有一定的梯度，以便照顧到不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生都能體會到成功的喜悅。課堂練習(xí)題的設(shè)計和在課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測和鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并及時進行矯正教學(xué)等，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分有益。

結(jié)語

總而言之，提高初中生物課堂教學(xué)效率是整個初中生物新課程改革的關(guān)鍵，也是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。作為生物教師，我們必須在教學(xué)過程中勇于突破、勤于探索，不斷嘗試各種教學(xué)方法，切實提高初中生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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