馬振興

內(nèi)容摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)陣地的班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。班級是學(xué)生在校生活的主場所，營造健康和諧、優(yōu)雅的班級環(huán)境，對學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。

關(guān)鍵詞：班級 文化 建設(shè) 策略

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”班級是學(xué)生在校生活的主場所，營造健康和諧、優(yōu)雅的班級環(huán)境，對學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。

一.以校訓(xùn)內(nèi)涵培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

我們學(xué)校以“厚德載物，臻于至善”為校訓(xùn)，這一校訓(xùn)是中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的首要任務(wù)是“立德樹人”，“德”是一切發(fā)展的根基，只有“厚德”，才能“載物”。“善”既是道德修養(yǎng)，也是行為追求。我們學(xué)校以“善”文化引領(lǐng)生命成長，體現(xiàn)了學(xué)校區(qū)位文化的特點，有助于傳承和發(fā)揚“厚德載物，臻于至善”的善厚精神，能夠讓師生得到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的熏陶，從而更好地完成立德樹人的學(xué)校教育根本任務(wù)，有效落實“人文底蘊”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生核心素養(yǎng)。

二.以班級的特色管理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（1）建設(shè)一個良好的班級環(huán)境文化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。得體的教室環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，不斷警示和激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、勇往直前。而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。

（2）建設(shè)一個良好的班級精神文化。班級文化的精髓則體現(xiàn)在班級精神文化上。建設(shè)班級精神文化，從班級學(xué)生的思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)入手，著力于培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念，時刻把握班級的集體輿論和心理傾向，營造文化育人氛圍，為學(xué)生塑造積極向上的班級精神，同時也提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了班級的凝聚力和集體榮譽感，形成了良好的班級文化體系。

（3）建設(shè)一個良好的班級制度文化。不立規(guī)矩，無以成方圓。學(xué)生的健康成長必須依靠一定的制度規(guī)范賴引導(dǎo)賴約束。建立班級制度文化，是培育學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的重要舉措。

制度的建立與完善，我們本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，激勵每一位學(xué)生積極參與，廣泛聽取他們的意見和建議，獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，內(nèi)化成追求目標(biāo)，從而促使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，自主管理、自我約束、自我完善。在制度的實施過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和班級凝聚力，我們實行干部值日制。即一個班干部加一個小組長輪流值日，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生、禮儀等各方面進(jìn)行分管督促，對每天學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄;小組長則對本小組的事務(wù)全面負(fù)責(zé)，并做好各成員的操行記載;班干部的工作負(fù)責(zé)程度則由其他同學(xué)進(jìn)行民主評定，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。放學(xué)之前，輪值班干部對當(dāng)天班上的主要情況進(jìn)行總結(jié)、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，在每天的“布置—督促—檢查—總結(jié)”中，不斷成長。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)培育的班級文化建設(shè)策略研究》（BY[2018]G322）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)初級中學(xué)）