溫春琴

摘? 要：閱讀教學在小學語文教學中是一個非常重要的板塊，同時寫作教學也是很重要的，二者之間存在著非常密切的聯(lián)系，具有相互促進的作用，所以教師在閱讀教學開展的過程中，要注意讀寫結(jié)合教學模式的應用，在提高學生閱讀能力的同時，也有助于提升他們的寫作能力。具體在實際教學過程中，教師可以通過開展讀后感寫作、仿寫訓練，還有引導學生寫日記的形式，運用讀寫結(jié)合模式促進教學質(zhì)量得到進一步的提高，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 讀寫結(jié)合教學模式? 應用

小學語文的閱讀教學目的，在于通過綜合運用所學的知識，獲得字、詞、句的累積，并將其運用到之后的語文學習階段過程當中，提升學生的閱讀水平，并提升學生的寫作能力。小學語文閱讀教學過程當中，采用讀寫結(jié)合的教學模式就是一種很好的語文教學方法，可以綜合運用讀和寫，使學生掌握閱讀和寫作的雙重能力，并不斷適應這種教學方式，不斷累積知識，從而不斷向上發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合教學模式的重要性

采用讀寫結(jié)合的教學形式，能夠?qū)㈤喿x和寫作結(jié)合起來，是一種十分有效的教學形式。采用讀寫結(jié)合的形式，可以使學生充分的掌握閱讀知識內(nèi)容的寫作技巧，使得這個過程更帶主觀性，也更有方向性，并通過閱讀和寫作結(jié)合，使得學生在掌握知識的過程當中，了解自我學習的薄弱點以及需要強化的內(nèi)容和版塊，通過深層次的閱讀內(nèi)容探究，不斷進行閱讀能力的提升，掌握知識和技巧，進而幫助提升自己的寫作能力。而且也能夠提升學生的閱讀水平，提高理解能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識用到寫作之中，這對提升語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)思維連貫性和邏輯性也是十分具有意義的。

其實，閱讀和寫作在語文教學中占有相同的比重，通過實施讀寫結(jié)合教學模式，可以幫助學生提高閱讀理解能力，還可以提高語文寫作能力。閱讀和寫作實際上有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，學生通過閱讀訓練能夠為寫作能力打下扎實的語言基礎，通過寫作訓練則可以掌握更多的閱讀技巧，采用讀寫結(jié)合教學模式開展閱讀教學能夠起到事半功倍的效果。因此，小學教師在語文閱讀教學中一定要加強讀寫結(jié)合教學模式的應用。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用

（一）開展讀后感寫作，有感而發(fā)

小學語文教材中選入的課文都是經(jīng)過精挑細選的，都是優(yōu)質(zhì)的文學作品，每篇文章都蘊含著作者豐富的思想情感，能夠從中獲得一些啟示和道理，從而對小學生產(chǎn)生一定的教育意義。小學生在進行文章閱讀的過程中，必然會被文章中作者的情感所感染，可能會結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，產(chǎn)生個性化的想法和見解，受到思想上的熏陶，所以此時小學語文教師就要注重開展讀寫結(jié)合教學模式，引導學生在閱讀文章之后進行讀后感寫作，讓學生有感而發(fā)，在寫作的過程中抒發(fā)自己在閱讀后的感悟和情感，從而對文章進行更深刻的理解。例如對于蘇教版小學語文《把我的心臟帶回祖國》這一文，就可以采用寫讀后感的形式，首先讓學生進行試讀、帶讀、朗讀等等過程，學生充分閱讀之后，談談自己的想法和見解，教師進行講解和進一步的疏通之后，再讓學生寫讀后感，聊聊自己通過這篇文章學到了什么知識，有了什么感情，從而指導學生如何將這種感情更好的書寫出來，有助于提升理解能力，提升寫作能力。

（二）開展仿寫訓練，了解作者的情感表達方式

小學語文教材中的課文都是非常優(yōu)秀的文學作品，符合小學生的年齡特點，學生在語文學習的過程中，不僅能夠積累基礎知識，還有助于潛移默化地塑造道德品質(zhì)。小學語文教師在閱讀教學中運用讀寫結(jié)合教學模式，就可以組織學生開展仿寫訓練，模仿作者在文章中運用的寫作手法和情感表達方式，從而可以實現(xiàn)良好的教學效果。比如對于《煙臺的?！愤@篇課文來說，課文中描寫了煙臺這個城市的海邊一年四季的變化，還有對煙臺物質(zhì)文化生活的描寫，運用了擬人的表現(xiàn)手法進行了景色描寫，語言凝練，生動形象，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的美好情感，這篇課文就是不失為一篇寫景作文的典范，就可以引導學生進行仿寫訓練，讓學生扮演“小導游”的角色，對自己去過的旅游景點進行全方面的介紹，通過寫景、寫人、記事的形式寫出一篇作文，運用比喻、擬人等寫作手法，表達出自己的濃厚真摯情感，很好的完成了教學任務。

（三）生活體驗，書寫日記

小學生的學習以及生活都是豐富的，寫日記也是培養(yǎng)學生寫作的方法，學生在寫日記的過程中能將生活中的趣事、傷心事以及身邊發(fā)生的事都可以記錄下來，能提高學生對生活的情感體驗，而且可以為語文寫作提供素材，這是一種培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良學習生活習慣的方法。不過，學生可能會將其當作任務，而寫出的日記就是記流水賬了，這樣并不能提高學生的寫作能力，因此教師需要加強讀寫結(jié)合教學模式的訓練。例如在學習《黃山奇松》一篇課文的過程中，教師就可以引導學生注意文章當中的關(guān)鍵詞匯，比如文中“挺秀”“彎曲”“枝干盤曲”等等都是表現(xiàn)黃山上奇特松樹的詞匯，教師可以布置學生一篇課外拓展訓練，讓學生在家長的陪同下，一起去領略當?shù)氐拿麆俟袍E以及感受大自然所帶來的魅力，從而通過生活體驗、日記記錄這種有機結(jié)合的形式，幫助學生提升自己的觀察能力，對事物的感受能力。這也是一種十分有幫助作用的讀寫結(jié)合形式。

結(jié)語

綜上所述，想要提升學生的閱讀能力，讀寫結(jié)合的形式是一種絕佳的教學方法，能夠幫助學生系統(tǒng)的累積知識，掌握寫作的技巧，也能夠提升教學的效率，找到教學的方向。在小學語文閱讀教學的過程當中，需要教師細心的指導，使學生觀察生活，細致閱讀和分析課文，在此基礎上進行不斷寫作，幫助學生提升對情感、對文章內(nèi)容的感悟能力。二者相互關(guān)聯(lián)，互相融合，最終提升小學生的綜合素質(zhì)，提高語文綜合能力。

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