金富饒

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目與難點(diǎn)項(xiàng)目，初中語文作文教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響具有重要的作用。在當(dāng)前的語文教育中，作文教學(xué)依舊存在著一定的誤區(qū)，初中語文作文教學(xué)中，很多教師僅僅從表面進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于作文的實(shí)質(zhì)沒有深刻的理解其內(nèi)涵，最終并未真正的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的真正目的。初中教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為作為作文教學(xué)的主要目標(biāo)，在進(jìn)行作文教學(xué)中，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣，更好的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新方法

一.創(chuàng)新寫作題目，提升學(xué)生寫作興趣

興趣作文學(xué)習(xí)中的助推器，在作文教學(xué)中尤為明顯，而作文中有吸引力的作文題目，對(duì)于學(xué)生的興趣具有較為明顯的助推作用[1]。例如，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來說，可以設(shè)計(jì)一些富有生活情趣的題目，此階段為學(xué)生從童年到青少年的一個(gè)過渡階段，因此，富有生活情趣的作文題目能夠符合其成長的特點(diǎn)，例如可以把題目設(shè)置為“追憶童年趣事”“放飛自然，追逐生活”等一些對(duì)生活美好的向往的一些題目;針對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生，其已經(jīng)經(jīng)過了一年多的過渡，稍有成熟的作風(fēng)，因此，此時(shí)題目可以設(shè)計(jì)成為“遇到困難，迎難而上”等題目;針對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生，思想上相較于之前會(huì)略顯成熟，在遇到問題時(shí)會(huì)有自己的主張，并且這些主張也在不斷的深入，此時(shí)題目可以設(shè)計(jì)成為“感恩”“成功的因素”等。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要根據(jù)其身心發(fā)展的程度來進(jìn)行有針對(duì)性的作文題目的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠面對(duì)作文題目有自我見解，同時(shí)，教師在進(jìn)行題目的擬定時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的需求不斷的進(jìn)行題目的創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)習(xí)過去的知識(shí)，而是在與社會(huì)同步發(fā)展，從而也就更加激發(fā)學(xué)生寫作的積極有效性。

二.加大閱讀培養(yǎng)力度，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

初中語文寫作教學(xué)中，其理論是相對(duì)枯燥的，如果學(xué)生的閱讀范圍以及寫作興趣較為萎縮，對(duì)于寫作就會(huì)滋生倦怠，從而對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升大大降低。對(duì)于寫作教學(xué)中的一些事例以及要點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)加大理解困難，從而導(dǎo)致在進(jìn)行語文寫作找不到方向，導(dǎo)致文章寫作中出現(xiàn)極大的焦慮現(xiàn)象。閱讀作為寫作中的基礎(chǔ)性要素，是寫作中的素材來源，因此，需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)力度，在閱讀教學(xué)中，首先需要對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的夯實(shí)，提升寫作中的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，保證在語文寫作中能夠更加條理清晰、主題突出的完成寫作。同時(shí)，在語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，例如在閱讀中，可以根據(jù)題目以及大綱設(shè)定幾個(gè)問題，然后根據(jù)這些問題使得學(xué)生在閱讀中主動(dòng)的在文中找尋其答案，這樣可以保證其閱讀的針對(duì)性，在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)于文章的中心思想要不斷的進(jìn)行摸索，對(duì)于文章中的關(guān)鍵語句以及段落，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)記加以記錄，保證其進(jìn)行再次閱讀時(shí)可以起到強(qiáng)化的作用，這些對(duì)于學(xué)生在寫作中都有積極的效用。

三.培養(yǎng)學(xué)生以觀察生活來寫作，提高寫作能力

教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生融入到生活中，根據(jù)自身的生活體會(huì)來進(jìn)行寫作，對(duì)于生活中的細(xì)節(jié)要善于觀察，把真情實(shí)感融入到寫作中，這樣才能夠在質(zhì)量上思想上提升寫作質(zhì)量[2]。學(xué)生在日常的生活中不斷的進(jìn)行生活的觀察以及生活的積累，生活中的喜怒哀樂是一個(gè)五味雜陳的調(diào)味瓶，在這之中要拿捏得當(dāng)，做生活的主導(dǎo)者，并且把這種生活的體驗(yàn)運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表述，綜合生活中的聽覺以及視覺等多方感官，在享受生活的同時(shí)，可以利用作文來對(duì)生活進(jìn)行文字的反饋。教師要在作文的指導(dǎo)中，對(duì)生活的觀察方法要進(jìn)行指導(dǎo)，提升其觀察生活的興趣以及觀察生活的能力，使得學(xué)生在生活的大課堂中可以找出自我獨(dú)特的體會(huì)，教師要利用不同的教學(xué)手段拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，開闊學(xué)生寫作的思路，不斷的提升中學(xué)生寫作的能力。

四.善于模仿優(yōu)秀文章，提升學(xué)生的寫作能力

雖然每篇文章都有不同的特色，但是綜合優(yōu)秀的文章來進(jìn)行分析，就會(huì)得出其主線都有一定的規(guī)律可言，這些主線就是圍繞寫作中心進(jìn)行素材的組織并從中突出寫作的主題，但是寫作教學(xué)沒有固有的教學(xué)模式，并且在教學(xué)中其手段具有多樣性，如果不能很好的深入內(nèi)涵去了解，就會(huì)出現(xiàn)寫作教學(xué)的混亂現(xiàn)象，因此，在進(jìn)行文章的寫作教學(xué)中，對(duì)于摘要大綱等的教學(xué)要善于運(yùn)用已有的優(yōu)秀的文章作為模板，在進(jìn)行大綱的設(shè)計(jì)時(shí)要突出主題，不能隨意漫談，毫無主題可言。初中生在學(xué)習(xí)中，其成長階段就是天生的具有較強(qiáng)的模仿能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶晶.小學(xué)語文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

（作者單位：甘肅省隴西縣通安學(xué)區(qū)）