李海娟

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，家長(zhǎng)不讓孩子輸在第一起跑線上，學(xué)校通過(guò)增加課程提高辦學(xué)效率，社會(huì)在利益的驅(qū)使下創(chuàng)設(shè)各種教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多方面原因?qū)е聦W(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題日趨嚴(yán)重，危害了孩子的身心發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒教育的現(xiàn)狀、影響，提出了解決學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 小學(xué)化 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）04-0173-02

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析

（一）家庭層面

近年來(lái)孩子們的“肩背包”越來(lái)越重，家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的愿望越發(fā)熱烈，成為當(dāng)今社會(huì)的一種現(xiàn)象。家長(zhǎng)不想讓孩子輸在第一起跑線上，把孩子應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加到學(xué)前教育階段。一些孩子在放學(xué)后就被家長(zhǎng)帶到另一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參加鋼琴、舞蹈、圍棋等技能的培訓(xùn)，孩子完全沒(méi)有屬于自己的時(shí)間和空間?？上肴臍q的孩子就開(kāi)始提筆寫(xiě)字，家長(zhǎng)絲毫不顧孩子手指發(fā)育的規(guī)律，給孩子的身心發(fā)展帶來(lái)了不利影響，導(dǎo)致孩子在本階段該學(xué)習(xí)的內(nèi)容都學(xué)不好，得不償失，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。

（二）學(xué)校層面

幼兒園的教育宗旨是什么？幼兒園是對(duì)3～6歲的幼兒集中進(jìn)行保育和德育，讓幼兒身體、智力和心理得以健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，孩子們?cè)谶@里度過(guò)快樂(lè)的童年時(shí)光。但一些幼兒園受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，教育理念發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲，幼兒園已不再是快樂(lè)的天地，一味地灌輸知識(shí)，識(shí)字、拼音、算數(shù)代替了一切，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，一些幼兒園師資數(shù)量配置達(dá)不到要求，有些班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了規(guī)定限度。有的幼兒園，因班級(jí)人數(shù)過(guò)多，出現(xiàn)給孩子排號(hào)的情況，使教師不能關(guān)注到每個(gè)孩子，錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)。現(xiàn)在國(guó)家又開(kāi)放了二胎政策，未來(lái)3～6歲階段的幼兒人數(shù)會(huì)持續(xù)增多，也成為當(dāng)今教育界需要考慮和解決的重大難題。

（三）社會(huì)層面

學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體在早期的身心全面健康發(fā)展，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要價(jià)值。另外，黨的十九大報(bào)告也將優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)放在保障和改善民生部分的首位，明確了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的方向。這無(wú)不體現(xiàn)出教育對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要作用。但這樣的大環(huán)境下仍存在如社會(huì)上存在大量的濫竽充數(shù)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教師的積極性較低、工作壓力大等一系列問(wèn)題。國(guó)家對(duì)教育的重視往往是粗線條的，前段時(shí)間網(wǎng)上出現(xiàn)的“潔潔良事件”，說(shuō)明高學(xué)歷并不等同于正確的人生價(jià)值觀。國(guó)家對(duì)教育的重視，促使我國(guó)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大幅度增加，那么其中又有多少是遵循孩子身心發(fā)展而開(kāi)設(shè)的課程呢？

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱挠绊?/p>

（一）過(guò)度的“小學(xué)化”使幼兒對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求固然重要，但對(duì)幼兒過(guò)早實(shí)施小學(xué)教育無(wú)疑是一種破環(huán)性的教育。處于學(xué)齡前的兒童，身體及各個(gè)部位組織的發(fā)育尚未完全。如果讓他們像小學(xué)生一樣正規(guī)地學(xué)習(xí)，就好像讓沒(méi)有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒吃堅(jiān)硬的食物一樣，對(duì)兒童的危害可想而知。家長(zhǎng)受周圍環(huán)境的影響，攀比心理越發(fā)嚴(yán)重，一些家長(zhǎng)喜歡比較孩子的算數(shù)能力、背誦古詩(shī)宋詞的多少。如果學(xué)不好，還會(huì)呵斥孩子。孩子在這個(gè)過(guò)程中得不到快樂(lè)，慢慢地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。

（二）違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，我國(guó)的幼兒教育“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”。學(xué)前階段是幼兒長(zhǎng)身體的階段，身體各方面組織器官比較弱，過(guò)早過(guò)多的規(guī)范化學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，易使孩子近視、駝背，摧殘孩子心靈，不利于健全人格的養(yǎng)成。同時(shí)，還會(huì)遏制兒童智力發(fā)展，錯(cuò)過(guò)智力發(fā)展關(guān)鍵期。

（三）扼殺幼兒天性，剝奪幼兒快樂(lè)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是幼兒年齡特點(diǎn)決定的。幼兒在玩耍中認(rèn)識(shí)世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運(yùn)動(dòng)能力、交往力、意志力、想象力等。教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！庇變航逃母灸康木褪潜Ａ粲變旱奶煨裕虿氖┙?。幼兒園正常戶外活動(dòng)時(shí)間每天不少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)?？墒沁@些戶外活動(dòng)時(shí)間在個(gè)別幼兒園卻變成為識(shí)字或看電視的時(shí)間，三四歲的孩子就需要上識(shí)字課，三四歲難道不是孩子快樂(lè)玩耍，健康成長(zhǎng)的時(shí)候嗎？這些實(shí)際情況需要我們深思。

三、學(xué)前教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）遵循幼兒教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

首先，實(shí)施教育要符合幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種可利用資源，讓孩子感受幼兒園給他們帶來(lái)的快樂(lè)。其次，教育者還要針對(duì)不同幼兒進(jìn)行不同教育，因材施教。關(guān)注每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們像花朵一樣更好地綻放。最后，保證幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，前期可以開(kāi)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲和教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)三方的關(guān)系，使幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)。

（二）均衡分配教育資源，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

改善偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的教育資源，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。例如，師資、資金、政府支持等，使學(xué)前教育與小學(xué)教育、民辦幼兒園與公辦幼兒園相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、共同提高。另外，由于幼兒教育的教師隊(duì)伍難以滿足實(shí)際需求，因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以我們首先要讓家長(zhǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，改變某些家長(zhǎng)認(rèn)為的 “幼兒園就是看孩子的”這種觀念，讓家長(zhǎng)明白學(xué)前教育并不是寫(xiě)字、算數(shù)、背誦唐詩(shī)宋詞，不是為了培養(yǎng)神童，而是讓孩子體智德美全面發(fā)展。教育工作者要積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，密切交流，關(guān)注孩子日常生活中的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。可以讓家長(zhǎng)了解我們的《綱要》和《指南》中幼兒階段的孩子應(yīng)該怎樣教育才是正確的、才是符合他們身心特點(diǎn)的。還可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、制作家園聯(lián)系手冊(cè)，一起交流育兒經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)前教育“小學(xué)化”的出現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)教育的“小學(xué)化”傾向愈發(fā)嚴(yán)重，人們對(duì)學(xué)前教育還存在很多誤區(qū)。幼兒園應(yīng)該是一個(gè)釋放孩子天性的地方，無(wú)論國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都應(yīng)該重視起來(lái)。學(xué)前階段的教育可以為小學(xué)、初中、高中做好鋪墊，所以說(shuō)，幼兒園小學(xué)化傾向?qū)τ變喊俸Χ鵁o(wú)一利。我們要根據(jù)幼兒實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育，重視家園合作，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瀟琴.件簡(jiǎn)述幼兒教育小學(xué)化傾向的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）.

責(zé)任編輯：孫瑤