高麗

在初中英語學(xué)習(xí)中，語法是基礎(chǔ)性知識，是組織字詞句段的關(guān)鍵之所在，是培養(yǎng)英語讀寫能力的前提與基礎(chǔ)。有好的語法訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達(dá)才可更流暢，思路更清晰，不會出現(xiàn)歧義，學(xué)生實(shí)用英語的習(xí)慣才會更合乎規(guī)范，在口語交際時，說話才會更具辯證性、邏輯性和辯證性?？梢姡谟⒄Z學(xué)習(xí)中，語法知識是不可忽視的，教師需要讓學(xué)生掌握初步的基本語法常識。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，初步探究了如下語法教學(xué)策略。

在初中英語語法教學(xué)中，教師需要明確語法教學(xué)目的，即讓學(xué)生提高英語運(yùn)用能力，促進(jìn)讀寫能力的提高，而不是讓學(xué)生進(jìn)行語法研究。當(dāng)明確教學(xué)目的后，課堂教學(xué)才更有針對性。這就要求教師把握好語法教學(xué)的內(nèi)容難度，對不同階段的學(xué)生，采取不同的語法要求。對于英語初學(xué)者，教師不需分析語法知識的系統(tǒng)性，而是依據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來講解基本的及常用的語法項(xiàng)目，以讓學(xué)生了解語法基本結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式。如在七八年級的語法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白主要人稱代詞之間的區(qū)別，認(rèn)識到名詞存在單復(fù)數(shù)的不同形式，了解不同情況下動詞有形式變化，知道表示位置、地點(diǎn)、事件的介詞，認(rèn)識簡單句基本形式及其表意功能;而在九年級語法教學(xué)中，學(xué)生需要把握的語法知識則更多，如認(rèn)識與把握英語六種基本時態(tài)的正確用法（一般過去時;過去進(jìn)行時;過去完成時;一般現(xiàn)在時;現(xiàn)在進(jìn)行時;現(xiàn)在完成時），把握英語語態(tài)、句子種類（五種基本句型;根據(jù)目的可分為感嘆句、祈使句、疑問句與陳述句;根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可分為簡單句、并列句、復(fù)合句）、英語構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化法、合成法與派生法）、動詞用法、間接與直接引語等語法知識。

其次，注意練習(xí)多樣化，做到講練結(jié)合，不要專門拿出時間去進(jìn)行語法教學(xué)。在初中英語語法教學(xué)中，教師需要注意精講多練，切忌單一傳授語法知識，還需借助基本句型反復(fù)操練與使用，利用語言實(shí)踐，誘導(dǎo)學(xué)生自主挖掘語法現(xiàn)象，總結(jié)語法規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在練習(xí)時，需要整合單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。比如名詞所有格、介詞、復(fù)數(shù)形式等練習(xí)是單項(xiàng)練習(xí)。在學(xué)生初學(xué)時期，可運(yùn)用這一方法加以練習(xí)。當(dāng)知識不斷豐富時，教師則需運(yùn)用更為靈活的形式布置練習(xí)，由單項(xiàng)練習(xí)逐步向綜合練習(xí)過渡，交替運(yùn)用，促進(jìn)知識的相互補(bǔ)充，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)熱情，提高語法學(xué)習(xí)效率。

從語法知識本身看，是較為枯燥的。若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師則需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用不同教學(xué)方法，使語法教學(xué)更有靈活性、趣味性、交際性。第一、情境教學(xué)法。英語是一種交際性語言，需要一定的情境。同樣，在語法學(xué)習(xí)中，若學(xué)生缺乏知識運(yùn)用，則易遺忘。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，利用講授-練習(xí)-點(diǎn)評形式，來幫助學(xué)生更深刻地理解與記憶語法知識。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，語態(tài)、時態(tài)等語法知識會更為豐富，并影響著學(xué)生英語交際效果。所以，教師可讓學(xué)生在真實(shí)情境中對所學(xué)語法進(jìn)行操練，以增強(qiáng)知識體驗(yàn)。如“He closed the door.”， “He is closing the door.”， “He will close the door.”這樣，將語法現(xiàn)象與實(shí)際情境有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可更深刻理解與記憶知識，在以后相似情境下，則可脫口而出。第二、語法教學(xué)游戲化，趣味化。對于初中生而言，好動、愛玩。因此，教師可運(yùn)用游戲，來教學(xué)語法知識，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，主動參與。例如：現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)，教師可請同學(xué)到講臺前，然后發(fā)一張小紙條給第一位學(xué)生，紙上寫了“drink milk”，然后學(xué)生做相應(yīng)的動作，而后其他四位學(xué)生模仿，接著下面的學(xué)生來猜測他們的動作，可通過 “What is he/she doing？What are you doing？Is he/she doing...？Are you doing.../？等句型來提問。當(dāng)學(xué)生游戲完后，教師可提問：What are we doing？然后講解現(xiàn)在進(jìn)行時的有關(guān)知識。另外，在語練習(xí)上，教師也可適當(dāng)變化，由師生對話轉(zhuǎn)向同桌對話、小組對話，甚至小組上臺表演等。于是，學(xué)生在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時的語法知識。第三、歸納教學(xué)法。所謂歸納，即由許多具體現(xiàn)象中提取與總結(jié)所含規(guī)律。在初中英語常用語法教學(xué)中，教師可先舉例，引導(dǎo)學(xué)生了解系列語言現(xiàn)象，而后總結(jié)其中所包含的語法規(guī)則，同時通過練習(xí)加以鞏固。通過歸納法，可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。同時，還有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，為語篇理解與口語交際奠定良好基礎(chǔ)。如教學(xué)“be”動詞正確形式時，教師可提供例句讓學(xué)生認(rèn)真觀察，明確be動詞前的主語是觀察目標(biāo)。例句：I am a teacher. You are students. She is an actress. The dog is lovely.當(dāng)仔細(xì)觀察后，學(xué)生則會認(rèn)識到主語不同，那么動詞形式有所變化。最后引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)形成如下簡單的口訣：“我是am，你是are， he， she， it是is，復(fù)數(shù)全部都是are”，這樣復(fù)雜的問題便被簡單化了。

總之，英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持精講多練的原則，將其與句型和文本教學(xué)融為一體比較可行，這樣做具有節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率的優(yōu)勢。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué)）