莊華

作為一種國(guó)際性交流工具，英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，它更多地呈現(xiàn)出一種西方思維和習(xí)慣。而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不重視語(yǔ)言背景，再加上應(yīng)試教育理念的推波助瀾，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)陷入一種低效化、功利化的狀態(tài)，不利于學(xué)生真實(shí)水平的提高。英美文學(xué)一方面代表了西方文化的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有不可忽視的推動(dòng)作用。另一方面，英美文學(xué)在語(yǔ)言藝術(shù)上是極好的學(xué)習(xí)素材，有助于學(xué)生閱讀能力和文學(xué)審美能力的進(jìn)步。有鑒于此，教師可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地滲透英美文學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”的教育目的。具體而言，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)可以從這幾個(gè)方面入手：

1. 鼓勵(lì)學(xué)生多看與英美文學(xué)相關(guān)的影視劇

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之所以低效的一大原因就在于內(nèi)容的呈現(xiàn)方式過(guò)于枯燥死板，學(xué)生對(duì)著教材上符號(hào)化的英文字母，不僅難以產(chǎn)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)激情，而且只會(huì)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，浪費(fèi)了大量時(shí)間精力，反而收效甚微。因此，為了在引入英美文學(xué)的同時(shí)免于陷入教材學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤示范，可以考慮從內(nèi)容呈現(xiàn)方式入手進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀看與英美文學(xué)相關(guān)的影視劇，一方面影視劇以生動(dòng)活潑的形式將生澀難懂的詞句進(jìn)行重新表達(dá)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生有效刺激，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。另一方面這些影視劇并不是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的粗制濫作，由于是根據(jù)英美文學(xué)作品進(jìn)行翻拍的精品，其語(yǔ)言藝術(shù)和人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生都有良好的借鑒價(jià)值，學(xué)生在觀看過(guò)程中既能感受最地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，又能了解真實(shí)的西方文化，從而逐漸形成英語(yǔ)思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)視頻，與學(xué)生一同觀看欣賞。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行查找相關(guān)資源，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀看與英美文學(xué)相關(guān)的影視劇來(lái)潛移默化地提高知識(shí)儲(chǔ)備并養(yǎng)成思維習(xí)慣。

2. 在課堂交流中多使用英美文學(xué)原著語(yǔ)言

在鼓勵(lì)學(xué)生觀看與英美文學(xué)相關(guān)的原聲影視劇之外，教師還要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的條件來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要多使用學(xué)生熟悉的英美文學(xué)原著語(yǔ)言，比如“To be or not to be，this is a question.”這樣的名句，藉此引出相關(guān)的文學(xué)材料和創(chuàng)作背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富全面的英語(yǔ)知識(shí)，而不僅僅是幾個(gè)單詞句子。其次，教師要重視課堂交流，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生從英美文學(xué)作品中評(píng)選出印象最深刻的句子和章節(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生以富有情感的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，更進(jìn)一步可以要求學(xué)生單獨(dú)表演，在口述過(guò)程中摻入對(duì)作品的個(gè)人理解，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)水平。英美文學(xué)是對(duì)西方文化背景下人們生活的最好詮釋?zhuān)瑫r(shí)作品多變的藝術(shù)風(fēng)格和精雕細(xì)琢的遣詞造句，最適合拿來(lái)讓讀者進(jìn)行親身體驗(yàn)。所以教師可以運(yùn)用情景模擬的方法實(shí)現(xiàn)與英美文學(xué)的融合，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中獲得知識(shí)的積累和情感的豐富。

3. 用英美文學(xué)作品替代閱讀理解材料

閱讀理解是訓(xùn)練學(xué)生閱讀水平的最直接途徑，也是考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容?？紤]到傳統(tǒng)閱讀理解材料不僅形式單一且可讀性不足，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師可以將其替換為英美文學(xué)作品，從中選取適合學(xué)生實(shí)際水平的章節(jié)段落，使學(xué)生接觸到大量?jī)?yōu)美的詞句和表達(dá)方式，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

4. 組織舉辦以英美文學(xué)為主題的實(shí)踐活動(dòng)

有趣的實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余獲得放松，同時(shí)也是拓寬學(xué)生知識(shí)面和見(jiàn)識(shí)的最佳契機(jī)。對(duì)教師而言，可以將英美文學(xué)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解英美文學(xué)作品。教師可以組織以?xún)?yōu)秀英美文學(xué)作品為主題的大型朗誦比賽、話(huà)劇表演或者讀書(shū)交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以充分展示自我的平臺(tái)，在相互交流過(guò)程中提高對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而活躍思維并養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

5. 總結(jié)

英美文學(xué)作為一種隱性的、潛力巨大的教學(xué)資源，往往被教師所忽視。事實(shí)上，在以應(yīng)試為目的的高中英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該滲透英美文學(xué)作品，從多角度引入，幫助學(xué)生彌補(bǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的缺失，同時(shí)以最直接有效的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 金彩虹. 試論英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J]. 學(xué)周刊， 2016（01）.

[2] 郭俊. 探究英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版） ， 2018（25）.

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）