王亞娟

摘要：促進公平是我國基本的教育國策，“不讓每一個學生因貧失學”是我國政府作出的莊嚴承若。黨的十九大以來，在新時代的背景下，高校在資助育人方面的工作應該有新的理念和方式，以便能夠更好地為家庭經(jīng)濟困難學生提供教育和服務，降低因貧困導致的失學率，促進學生全面發(fā)展，成為中國特色社會主義合格建設者和接班人。本文介紹了目前我國高校資助育人工作中存在的缺陷和問題，并提出了在新時代背景下我國高校資助育人工作的新理念和思路，供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：資助 育人 高校管理

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0145-02

我國的高等教育自建立起來，已經(jīng)開展了各種形式的高校資助育人工作。尤其是在改革開放之后，隨著教育人口的增加、教育成本的上升以及我國經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，許多家庭的孩子都因為經(jīng)濟問題而面臨失學窘狀。高校資助育人工作在社會發(fā)展的環(huán)境下建立了有效的保障機制。在高校的資助育人工作開展以來，雖然在經(jīng)濟資助上取得了一定的成效，學生的失學率大幅度降低，但是受資助學生的學習情況和成才情況并沒有得到預期的效果。這其中的原因主要是高校資助育人工作的不徹底，只是強調(diào)了資助工作，而在育人方面的工作不夠完善。另一方面，我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也使當下學生的思想產(chǎn)生了新的變化，這些變化與家庭的經(jīng)濟情況都密切相關。貧困學生的思想認識的不同也是當下資助育人工作所不容忽視的。而目前我國高校的資助育人工作的內(nèi)容和形式都與時代的變化不切合的表現(xiàn)，影響了我國高校人才的輸出。

一、目前高校資助育人工作存在的問題

（1）資助育人工作理念不完善。目前高校對于貧困生的申請和認證都有一套完整的體系，這個體系在具體的實施過程中受到人為影響比較嚴重。一方面缺乏信息化的手段，另一方面，高校沒有建立“育人在先，資助在后”工作理念。許多工作人員都把資助育人簡單認定為發(fā)放經(jīng)濟補貼、簡單開展勵志教育就可以實現(xiàn)，這種思想嚴重影響了高校資助育人的工作狀態(tài)。因此，在高校的貧困生認定工作中就會出現(xiàn)很大的偏差，有些學生甚至將貧困補貼看成一種不勞而獲的獎勵，甚至利用一些手段制作虛假信息來欺騙組織，在學生之間影響極其惡劣。而相關工作人員和貧困生的認定工作不完善，正是導致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因。

（2）資助育人工作比較傳統(tǒng)。從目前的高校特別是獨立院校資助育人工作來看，大多數(shù)還是停留在以經(jīng)濟資助為主上，缺乏系統(tǒng)的育人環(huán)節(jié)。就目前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平來看，大部分的家庭都已經(jīng)擺脫了貧困狀態(tài)。經(jīng)濟問題已經(jīng)不是根本問題，高校的資助育人工作重點也應該從“資助”向“育人”進行轉(zhuǎn)變。目前大部分高校的資助育人工作還是過去傳統(tǒng)的以資助為主，對于社會經(jīng)濟環(huán)境和學生的心理變化等因素沒有進行過多的分析，因此就導致了育人工作成效不足。經(jīng)濟資助和育人工作出現(xiàn)偏差，就導致許多受資助的學生產(chǎn)生思想上的變化，有些受資助的學生把經(jīng)濟補貼隨意揮霍，盲目與同學進行物質(zhì)上的攀比，不僅沒有感恩意識，反而助長了學生的不良風氣。

（3）對于受資助學生缺乏全面的認識。從受資助對象的情況上分析，個別家庭經(jīng)濟困難的學生缺乏獨立自強吃苦耐勞的精神。改革開放之后，在物質(zhì)財富逐漸積累之后，更加開始注重精神財富以及下一代的教育。許多物質(zhì)條件優(yōu)越的家庭對于子女開始進行科學的現(xiàn)代意義的家庭及社會教育，并沒有向人們傳統(tǒng)的認識那樣養(yǎng)尊處優(yōu)、不學無術(shù)。而恰恰相反的是，許多家庭經(jīng)濟困難的子女卻缺少了正常的教育行為，父母對于子女產(chǎn)生了更多的溺愛心理。在學生進入高校開始獨立求學時這樣的現(xiàn)象就能明顯的看出，許多家庭比較優(yōu)越的學生能夠更好的適應獨立的生活，而一些家庭條件一般的學生卻無法更好的與他人交往，甚至會出現(xiàn)無法適應獨立生活而退學的現(xiàn)象。不同的時代塑造不同的思想和人格，當下新時代成長起來的學生在對待經(jīng)濟問題上有著不同的理解和行為走向，高校資助育人管理者應該能夠更加深刻認識到資助育人工作的時代性，以便能夠更好的開展工作。

二、新時代下高校資助育人工作的新思路

（1）以信息化手段保證資助工作的精準。高校貧困生認定工作是資助育人工作的基礎，各級管理人員要高度重視，以務實的態(tài)度、科學人性的方法來進行。比如，有些高校建立了學生資助管理系統(tǒng)，以大數(shù)據(jù)的形式，為所有的潛在的貧困學生建立了電子信息檔案。這些大數(shù)據(jù)手段不僅能夠為管理人員提供一定的統(tǒng)計、分析功能，精準地找到資助對象，而且還能夠跟蹤采集受資助學生的日常行為。管理人員能夠通過學生資助管理系統(tǒng)的采集信息進行分析，準確把握受資助學生的學習成績、遲到早退、消費異常、上網(wǎng)時間過長等異?，F(xiàn)象。全面掌握受資助學生的生活習慣和學習狀態(tài)，在育人工作中才能夠更有針對性，同時也能夠吸取經(jīng)驗，重新安排下一步的資助育人工作，進一步完善高校的資助育人管理模式。

（2）開展資助育人工作新模式。在貧困生資助的方式上，不能簡單依靠政府和學校的教育補貼，學校內(nèi)部應該開展多種形式的助學項目。比如，在學校內(nèi)開放一些區(qū)別于傳統(tǒng)形式的勤工助學崗位，給家庭經(jīng)濟困難學生提供勤工儉學機會的同時，注重學生創(chuàng)新能力、學習能力、分析問題能力的培養(yǎng)，不僅為該類學生提供經(jīng)濟幫助，更能豐富學生們的精神世界，促進其思想上積極脫貧。另外，高校應該適當增加獎學金的數(shù)量和名額，對于家庭經(jīng)濟情況不佳學習成績優(yōu)異的學生要充分給與獎勵。要發(fā)揮學校的優(yōu)勢擴大獎學金和助學金等資金來源，一方面可以積極開發(fā)優(yōu)秀校友資源，邀請開辦的企業(yè)的校友來學校進行投資和招聘;另一方面，學校可以和社會企業(yè)合作，在校內(nèi)開展科研和生產(chǎn)等工作，為學校相關的院系創(chuàng)收。這些資金的來源都可以作為學生獎學金的使用和貧困學生的生活補貼。對于貧困生的多方面資助，不僅能夠解決高校教育經(jīng)費問題，而且能夠讓學生更好地認識到社會大家庭的溫暖，培養(yǎng)學生的感恩意識。

（3）引導經(jīng)濟困難學生形成自立自強的品質(zhì)。在高校的資助育人工作中，育人工作若相對延后，則會導致許多受資助學生出現(xiàn)“懶漢”的思想，把社會和學校給予的經(jīng)濟資助變得心安理得，而且利用經(jīng)濟資助提升自己的消費水平和生活方式。因此，能夠正確引導受資助學生全面提升自身的品格才是資助育人工作的核心所在。高校首先應該對于資助育人工作要雙管齊下，不能單單只是對貧困學生給予經(jīng)濟上的補貼，這樣不僅是對國家和社會的不負責，同時也對其他學生產(chǎn)生不良的影響。高校應該根據(jù)自身的教學特點，開展不同形式的主題活動，比如進行主題班會，開展勵志教育，參觀革命英雄事跡展覽，集體觀看社會主義核心價值觀優(yōu)秀影片。除此之外，高校還應該安排學生以班級和院校為單位，開展不同形式的公益活動，讓受資助學生能夠盡可能多地參加社會公益活動，以這種形式來回報社會、加強感恩意識。比如可以組織學生到當?shù)氐母＠?、敬老院等場所進行獻愛心活動。高校還可組織安排受資助學生到周邊貧困地區(qū)開展短期的支教、資助宣傳等活動，將現(xiàn)有資助育人政策、理念廣泛傳播，在家庭經(jīng)濟困難學生帶去希望的同時，更加深切地感受貧困地區(qū)學生的生活和學習情況，從而能夠體會自己所受資助的不易和榮幸。

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責任編輯：趙慧敏