齊碩

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)教育中的重要性程度隨之上升，引起了諸多相關(guān)教師以及研究人員的重視。在新課改背景下，如何對現(xiàn)有的小學(xué)老師展開教學(xué)培訓(xùn)，提高教師音樂教學(xué)實(shí)踐能力，值得我們深入思考。本文對保定市小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出應(yīng)該為教師提供更具有針對性、實(shí)用性的培訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教師;培訓(xùn)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對于精神文化的需求日益增長，音樂作為精神文化的補(bǔ)充劑自然受到了諸多人的關(guān)注。音樂教學(xué)是提高小學(xué)生審美能力的重要課程，也是九年制義務(wù)教學(xué)中的必修基礎(chǔ)課。2011年，中國教育部門頒布了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)大綱，為小學(xué)開展音樂教學(xué)提供了方向的引導(dǎo)。在此背景下，分析小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)需求，了解如何幫助音樂老師提高音樂課堂效率值得我們思考與研究。

二、保定市小學(xué)音樂教師培訓(xùn)調(diào)查分析

我們采用問卷調(diào)研法對保定市區(qū)56名小學(xué)音樂教師進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，共計(jì)回收有效問卷56份。其中，女性音樂教師共46人，男性音樂教師共計(jì)10人，約為5：1。

參與問卷調(diào)研的教師大多擁有5-10年的教齡，超過98%的音樂 表示對自己現(xiàn)有的工作十分熱愛，也認(rèn)為參與專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)很有必要，對音樂的新課改充滿期待，愿意接受新的教學(xué)理念與方法。

通過對問卷的問題進(jìn)行整理與分析，我們了解到目前保定市小學(xué)音樂教師在培訓(xùn)需求中存在以下問題。

（一）教師培訓(xùn)制度有待完善

目前，保定市音樂教師的培訓(xùn)制度基本健全，但是存在細(xì)節(jié)有待改進(jìn)。例如，不同學(xué)校對音樂課堂的重視程度存在較大的差異，有的學(xué)校認(rèn)為音樂是一項(xiàng)軟性的教學(xué)任務(wù)，不愿意投入過多的經(jīng)費(fèi)以及課時;而有的學(xué)校則認(rèn)為音樂教學(xué)是小學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展的必要基礎(chǔ)。在音樂教師的培訓(xùn)中，培訓(xùn)費(fèi)用往往由學(xué)校與教師共同承擔(dān)，少數(shù)資金實(shí)力雄厚的學(xué)校承擔(dān)了所有的費(fèi)用，為音樂老師提供課程的調(diào)休，鼓勵老師參加培訓(xùn);也有部分學(xué)校需要老師完全自費(fèi)參與培訓(xùn)。

（二）缺乏針對性的培訓(xùn)方案

目前，市場上針對音樂教師的教學(xué)培訓(xùn)，往往以理論講解為主，很少有培訓(xùn)人員會涉及到其他創(chuàng)造性的內(nèi)容。超過70%的音樂老師表示現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容過于形式化，不能提供針對性的、有價值的指導(dǎo)。也有62%的音樂老師表示，在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到的理論過于陳舊，并不能直接應(yīng)用在教學(xué)中。

（三）培訓(xùn)方式單一

現(xiàn)階段，許多教師培訓(xùn)項(xiàng)目為了節(jié)約資金與人力，往往以較為單一的形式開展培訓(xùn)。主要以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主。50%以上的音樂老師表示，參與過的音樂教學(xué)培訓(xùn)主要以小學(xué)樂理知識為主，很少有機(jī)會能夠觀摩優(yōu)質(zhì)的音樂公開課。僅有不到10%的老師表示參與過3類以上的音樂教學(xué)培訓(xùn)，包括跨校學(xué)習(xí)交流、觀摩公開課、大學(xué)進(jìn)修等。由此可見，現(xiàn)階段許多音樂教師培訓(xùn)形式過于單一。

三、保定市小學(xué)音樂教師培訓(xùn)策略分析

（一）完善現(xiàn)有培訓(xùn)制度

學(xué)校以及相關(guān)教育部門應(yīng)該完善現(xiàn)有的音樂教師培訓(xùn)制度，從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)時間，培訓(xùn)期間課程調(diào)休安排等方面給予音樂老師充足的保障[1]。一方面，學(xué)校應(yīng)該為音樂老師提供更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，重視音樂等藝術(shù)課程的建設(shè)，鼓勵教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式;另一方面，相關(guān)部門可以為學(xué)校分撥更多的音樂培訓(xùn)指標(biāo)，邀請青年教師、高資質(zhì)教師前往優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（二）提供針對性培訓(xùn)方案

在對音樂教師需求進(jìn)行調(diào)研的過程中，了解到音樂教師具有三大培訓(xùn)基本需求。第一是學(xué)習(xí)教材、教法以及音樂教學(xué)技能;第二是在音樂專業(yè)素養(yǎng)、音樂基本功知識上得到訓(xùn)練與進(jìn)步;第三是學(xué)習(xí)了解最新的音樂教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，針對教師們不同的培訓(xùn)需求，應(yīng)該有針對性的提供不同的培訓(xùn)課程，在整個培訓(xùn)項(xiàng)目中，教師可以根據(jù)自己的想法靈活選擇培訓(xùn)課程，提高培訓(xùn)的適用性與針對性。

（三）探索多樣化培訓(xùn)方案

單一的培訓(xùn)方式難以帶來高質(zhì)量的培訓(xùn)效果。教育部門、小學(xué)學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合合作，積極探索多樣化的培訓(xùn)方案[2]。例如，為老師提供觀摩優(yōu)秀小學(xué)音樂公開課的機(jī)會，通過現(xiàn)場的體驗(yàn)尋找自己與他人的差距，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量;鼓勵音樂老師進(jìn)行跨校的交流與教學(xué)研討，取長補(bǔ)短;通過遠(yuǎn)程教學(xué)、大學(xué)進(jìn)修等方式學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)知識以及教學(xué)方法;邀請專家前往校園進(jìn)行示范課程的指導(dǎo)訓(xùn)練等。

四、結(jié)論

通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前保定市小學(xué)音樂教師培訓(xùn)普遍面臨制度不夠完善、培訓(xùn)方針針對性較弱、培訓(xùn)方式過于單一的問題。研究指出，應(yīng)該不斷完善現(xiàn)有的小學(xué)音樂教師培訓(xùn)制度，提供針對性的培訓(xùn)方案，積極探索多樣化的培訓(xùn)模式，才能切實(shí)提高小學(xué)音樂教師教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程析.中小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展調(diào)研與對策--以四川部分地區(qū)為例[J].黃河之聲，2014（16）：69-70.

[2]虞環(huán)歌.廣東省中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查研究——基于2016年廣東省"強(qiáng)師工程"中小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目[J].黃河之聲，2017（19）：12-14.

本文為保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《新課改背景下保定市小學(xué)音樂教師培訓(xùn)需求研究》（課題編號181101）階段性成果之一。