摘要：兒童音樂劇對(duì)兒童的心理認(rèn)知與身心發(fā)展具有較為重要的作用。兒童音樂劇在幼兒教育中的應(yīng)用，不僅有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)，也可以在拓寬幼兒審美視域的基礎(chǔ)上，豐富幼兒的審美體驗(yàn)。本文對(duì)兒童音樂劇在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值與兒童音樂劇應(yīng)用于幼兒教育的措施進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：兒童音樂劇;幼兒教育;兒童審美

前言：

兒童音樂劇融入了音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇和表演等多種元素，是少年兒童喜愛的藝術(shù)形式。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，兒童戲劇教育開始應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。對(duì)兒童音樂劇在幼兒教育中的運(yùn)用與價(jià)值進(jìn)行分析，可以為兒童音樂劇的藝術(shù)創(chuàng)作與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐提供支持，也可以讓兒童音樂劇在幼兒教育領(lǐng)域所獨(dú)有的整體獨(dú)立性定位得到關(guān)注。

一、兒童音樂劇在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)

道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是幼兒教育中的重要內(nèi)容。兒童音樂劇在幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著較為重要的作用。兒童音樂劇包含有音樂、美術(shù)和舞蹈知識(shí)。它不僅有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)，也可以在拓展幼兒視野的基礎(chǔ)上，規(guī)范幼兒自身的道德行為[1]。如兒童音樂劇《馬蘭花》中，小蘭這一人物角色具有善良、勤勞、勇敢的特點(diǎn)，幼兒可以學(xué)習(xí)小蘭這一人物身上所具有的良好道德品質(zhì)。

（二）有助于幼兒思維能力的培養(yǎng)

兒童音樂劇應(yīng)用于幼兒教育的過程也是挖掘兒童創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的過程。在兒童音樂劇應(yīng)用于幼兒教育以后，故事編排環(huán)節(jié)、臺(tái)詞制作環(huán)節(jié)與舞蹈編排環(huán)節(jié)均可以被看作是展示兒童創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)。在幼兒教育方面，兒童音樂劇不僅可以發(fā)揮出提升兒童表演能力的作用，也可以在提升兒童思維能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童綜合能力的提升。如兒童音樂劇《皇帝的新裝》，故事編排過程可以讓兒童更好地了解劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，也可以讓兒童在拓展自身思維的基礎(chǔ)上，將自己對(duì)故事的理解融入于表演過程之中。

（三）有助于幼兒合作精神的培養(yǎng)

音樂劇中的人物有主角、配角與群眾演員等。音樂劇表演過程可以讓幼兒感受到表演的快樂，也可以讓幼兒在表演過程中感受到集體的溫暖。兒童音樂劇與幼兒教育之間的融合，可以讓教育者借助音樂劇，幫助兒童發(fā)展自身的長(zhǎng)處，進(jìn)而在培養(yǎng)兒童合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）有助于幼兒審美教育的開展

感知、情感、想象和理解等活動(dòng)在幼兒審美經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著較為重要的作用。在音樂劇作品的影響下，上述因素之間的相互作用可以給予幼兒一種奇妙的審美體驗(yàn)。兒童音樂劇可以從外部形式與個(gè)體化兩方面入手，提升幼兒的審美感知與審美能力。根據(jù)兒童音樂劇的特點(diǎn)，兒童音樂劇在外部形式方面帶給幼兒的積極影響主要指的是以藝術(shù)符號(hào)帶給幼兒的美學(xué)感受。兒童音樂劇可以借助視覺培養(yǎng)與聽覺培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒最初的審美意識(shí)的形成。也可以在陶冶幼兒內(nèi)在情操的基礎(chǔ)上，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，并讓他們形成積極向上的人生觀與價(jià)值觀[2]。在幼兒審美教育方面，兒童音樂劇的作用主要表現(xiàn)在以下方面;第一，兒童音樂劇具有促進(jìn)幼兒審美潛意識(shí)形成的作用。幼兒階段的人生觀、世界觀與價(jià)值觀會(huì)直接影響兒童的未來成長(zhǎng)。在兒童音樂劇應(yīng)用于幼兒教育以后，教育者可以借助劇情內(nèi)容，引導(dǎo)兒童情感積累，以兒童音樂劇《魔豆》為例，劇中巨型人偶所具有的震撼性的舞臺(tái)特性與簡(jiǎn)單的音樂旋律可以讓兒童置身于童話故事之中。這樣的審美活動(dòng)有助于幼兒視覺聽覺記憶的強(qiáng)化。視覺記憶與聽覺記憶的強(qiáng)化，有助于兒童的審美意識(shí)的建構(gòu)。第二，兒童音樂劇有助于兒童審美情感體驗(yàn)的積累。兒童音樂劇的人物造型及情緒動(dòng)作符合兒童的心理，應(yīng)用于劇情中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也可以給予幼兒以完美的情感體驗(yàn)。

二、兒童音樂劇應(yīng)用于幼兒教育的措施

（一）讓幼兒參與音樂劇表演，引導(dǎo)幼兒融入音樂劇的氛圍

兒童音樂劇往往具有較為深刻的寓意。它可以讓幼兒形成對(duì)社會(huì)的積極態(tài)度。在兒童音樂劇應(yīng)用于幼兒教育以后，教師可以借助一些寓意深刻且具有正能量的故事為兒童音樂劇故事主線，也可以結(jié)合身邊的故事，設(shè)置以成語(yǔ)故事及童話故事為主的表演內(nèi)容。如兒童音樂劇《夜鶯》在幼兒教育中的應(yīng)用中，兒童可以通過扮演劇中人物的方式，開展音樂舞蹈表演，也可以通過音樂劇演繹過程了解全劇所要表達(dá)的核心內(nèi)容。如《夜鶯》旨在讓兒童保持正直、善良，幼兒可以通過自身角色的扮演更加深刻地體會(huì)劇中人物的性格特征及情感表達(dá)。為了更好地融入于音樂劇的劇情，兒童在參與表演之間，需要對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行充分了解。在音樂劇表演之前做好準(zhǔn)備工作，可以讓兒童在帶入故事情節(jié)以后，展示出不同人物在劇情發(fā)展中的作用，進(jìn)而展示出多元化的感情色彩。

通過參與表演音樂劇使幼兒道德品質(zhì)的教育不再停留在說教的層面上。

（二）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂劇創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒思維能力

兒童音樂劇可以有效調(diào)動(dòng)兒童的表演熱情。在兒童音樂劇應(yīng)用于幼兒教育以后，幼兒也可以參與到音樂劇的主題創(chuàng)作過程之中。鼓勵(lì)幼兒參與音樂劇創(chuàng)作的措施有助于幼兒想象力的發(fā)揮。以兒童音樂劇《拇指姑娘》為例，一些幼兒在觀看這一音樂劇的過程中，會(huì)對(duì)劇中的巫婆形象產(chǎn)生濃厚的興趣，而另一些幼兒關(guān)注的內(nèi)容為劇中出現(xiàn)的動(dòng)物形象。根據(jù)劇情內(nèi)容，巫婆的神奇能力的來源及在劇中出現(xiàn)的動(dòng)物在真實(shí)世界中的形態(tài)可以被看作是音樂劇創(chuàng)作的切入點(diǎn)。教育者可以通過指導(dǎo)幼兒通過結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的方式開展音樂劇創(chuàng)作，并要讓他們積極參與到設(shè)計(jì)舞臺(tái)情節(jié)之中。這種教育手段不僅有助于幼兒思維能力的提升，也有助于幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

（三）注重音樂劇文化內(nèi)涵的豐富，提升幼兒綜合能力

作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式，兒童音樂劇與人們的現(xiàn)實(shí)生活之間具有較為密切的聯(lián)系。優(yōu)秀的兒童音樂劇作品不僅僅是聲樂藝術(shù)與舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)載體，也可以包含其他領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)兒童音樂劇中的文化色彩進(jìn)行豐富，有助于兒童音樂劇的文化內(nèi)涵的發(fā)揮。根據(jù)兒童音樂劇在幼兒教育中的應(yīng)用情況，兒童音樂劇的排練過程可以融入美術(shù)知識(shí)、戲曲知識(shí)和歷史知識(shí)。不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與音樂劇內(nèi)核之間的有機(jī)結(jié)合，有助于音樂劇的內(nèi)涵與情感的完善。如在兒童音樂劇《牧羊姑娘》在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用中，教師不僅需要向幼兒講解音樂劇的背景知識(shí)，也需要根據(jù)服裝發(fā)展史，確定劇中人物的服裝，以避免歷史知識(shí)錯(cuò)誤對(duì)兒童的誤導(dǎo)。在兒童音樂劇應(yīng)用過程中關(guān)注相關(guān)背景及表演中的細(xì)節(jié)要素，不僅可以讓音樂劇表演過程呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)化與充實(shí)化的特點(diǎn)，也可以在培養(yǎng)兒童綜合能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童文化內(nèi)涵的提升。

（四）注重兒童音樂劇在幼兒審美教育中的運(yùn)用

幼兒審美活動(dòng)的特征與兒童身心發(fā)展之間具有較為密切的聯(lián)系。趣味性、幻想性與游戲性是幼兒審美活動(dòng)的主要特征，而兒童音樂劇在幼兒教育中的應(yīng)用，給予幼兒獨(dú)特的審美體驗(yàn)。根據(jù)前文論述，兒童音樂劇的音樂創(chuàng)作、故事情節(jié)的設(shè)置與舞臺(tái)任務(wù)畫面均對(duì)幼兒的視覺、聽覺與創(chuàng)造性思維具有較為重要的影響。

第一，針對(duì)兒童音樂劇在幼兒審美教育中所發(fā)揮的積極作用，兒童音樂劇在幼兒教育過程的應(yīng)用中更需要注重激發(fā)幼兒音樂審美感知力。音樂審美感知力是音樂審美教育中的基礎(chǔ)元素。幼兒的音樂感知能力有限，教育者需要借助一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的音樂審美潛意識(shí)。

第二，根據(jù)幼兒教育的實(shí)際情況，單一化的音樂內(nèi)容并不能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，兒童音樂劇在應(yīng)用于幼兒教育的過程中要注重故事情節(jié)與視覺刺激，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以兒童音樂劇《魔豆》為例，音樂劇的視覺效果可以讓兒童對(duì)劇中的人物有所了解;音樂聲響與劇情之間的融合，可以讓兒童形成對(duì)音樂聲響的良好反應(yīng)。此時(shí)兒童可以在聽覺的刺激下，成為音樂感覺的審美者。此種教育方式可以讓幼兒形成對(duì)音樂的長(zhǎng)久的記憶力，進(jìn)而為兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)給提供支持[3]。

第三，在幼兒審美教育方面，幼兒的審美理解能力也是教育者所不可忽視的內(nèi)容。審美理解能力是人們?cè)诟惺艿幕A(chǔ)上，品味藝術(shù)作品內(nèi)容與意義的能力。對(duì)審美對(duì)象的具體形象特征的認(rèn)知，是人們的審美理解力的基礎(chǔ)要素。審美活動(dòng)結(jié)束以后的評(píng)價(jià)與反思，也在人們的審美能力提升過程中發(fā)揮著較為重要的作用。幼兒對(duì)藝術(shù)作品的審美理解能力是自身文化修養(yǎng)提升到一定境界的產(chǎn)物。兒童音樂劇在幼兒教育中的應(yīng)用，是提升幼兒文化修養(yǎng)的可行措施。利用兒童音樂劇為兒童提供幻想空間，可以讓幼兒在音樂藝術(shù)中豐富自身的內(nèi)心世界，有助于兒童多層次、多方面的思維能力的培養(yǎng)。

（五）在家庭教育環(huán)境下，發(fā)揮兒童音樂劇的積極作用。

兒童音樂劇在幼兒教育中的作用不僅局限于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，家長(zhǎng)也可以在家庭教育環(huán)境下，發(fā)揮兒童音樂劇的積極作用。在家庭生活中，家長(zhǎng)也可以通過走進(jìn)劇場(chǎng)與幼兒共同觀看兒童音樂劇的方式，幫助幼兒了解音樂劇的內(nèi)涵;此外，家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道等渠道獲取一些內(nèi)容積極健康的兒童音樂劇。對(duì)兒童音樂劇在幼兒教育中的作用進(jìn)行有效發(fā)揮。兒童音樂劇的應(yīng)用，也有助于家庭教育的作用的發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)：

兒童音樂劇具有釋放兒童游戲天性，提升兒童社交能力、合作能力等綜合能力的作用。它也有助于兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒童音樂劇表演過程有助于兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)。利用音樂劇豐富幼兒教育的教育形式，有助于幼兒教育的實(shí)效性的提升，也可以讓兒童在塑造自己的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金美琳.淺談兒童音樂劇表演與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（07）：167.

作者簡(jiǎn)介：任煒偉（1979），女，籍貫：福建，民族：漢，最高學(xué)歷：碩士，目前職稱：講師，研究方向：音樂教學(xué)。