邵虎林

【內(nèi)容摘要】本文在論述了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)概念理論的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面對(duì)如何結(jié)合生活實(shí)踐，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力及相應(yīng)素質(zhì)進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的建議，以期以一得之言，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中物理?核心素養(yǎng)?策略

緒言

物理作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科其實(shí)踐性是極強(qiáng)的，對(duì)教學(xué)的要求也很高，因此，為了切實(shí)踐行新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)的要求，教師必須注重結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)踐，積極創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，掌握物理教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，吸收相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而集思廣益，多管齊下地提高教學(xué)效率。

一、初中物理學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)理論

運(yùn)用物理思維思考問(wèn)題，即運(yùn)用物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)形成相關(guān)概念和理論，在此基礎(chǔ)上，將它們應(yīng)用到觀察，發(fā)現(xiàn)，思考問(wèn)題的所有過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)。它是從物理研究的角度出發(fā)，對(duì)物質(zhì)，物體的運(yùn)動(dòng)與彼此之間的相關(guān)作用，能量等概念理論的系統(tǒng)認(rèn)知，它具體包括對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知、對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、對(duì)物體彼此之間相互作用的認(rèn)知、對(duì)能量概念的認(rèn)知等要素。

對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知，即在學(xué)習(xí)研究事物物體的本質(zhì)性特點(diǎn)特征等要素時(shí)，使用物理學(xué)的概念和方法進(jìn)行研究、內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系的分析理解中，通過(guò)歸納演繹方法，邏輯思維推理等方法對(duì)一定特定現(xiàn)象和物體進(jìn)行研究的思維推理方式，包括了模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

實(shí)驗(yàn)探究，即針對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題具有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，有能力提出假設(shè)，結(jié)合客觀現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)，最終得到結(jié)論以及進(jìn)行評(píng)估與反思?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任，即能正確地認(rèn)知科學(xué)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能實(shí)事求是地進(jìn)行相關(guān)研究探索。

二、結(jié)合實(shí)踐，提高核心素養(yǎng)的策略

1.重現(xiàn)物理研究歷史

物理是一門(mén)生活性、實(shí)證性很強(qiáng)的科學(xué)，因此看似紛繁復(fù)雜，艱澀難懂的概念，理論實(shí)際上都是來(lái)源于人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，來(lái)源于客觀具體的事物屬性中，譬如幾大運(yùn)動(dòng)定律的發(fā)現(xiàn)并非牛頓閉門(mén)造車(chē)想象出來(lái)的，相反是他結(jié)合生活實(shí)際，客觀現(xiàn)象通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)提煉而得，在此不妨把這些稱(chēng)之為問(wèn)題鏈或物理學(xué)史。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用問(wèn)題鏈的線(xiàn)索性、貫穿性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)是大有裨益的。

首先，問(wèn)題鏈教學(xué)可以減少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低了學(xué)生的理解認(rèn)知難度，增加信心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以通過(guò)問(wèn)題鏈的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究過(guò)程有整體的了解，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)相關(guān)概念理論做到知其然且知其所以然，此外，還更容易受到科學(xué)家的善于觀察，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研精神的洗禮，從而激勵(lì)自己養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

其次，通過(guò)問(wèn)題鏈教學(xué)，有助于促進(jìn)物理觀念的形成。學(xué)生在問(wèn)題鏈的學(xué)習(xí)中，隨著現(xiàn)象的呈現(xiàn)，問(wèn)題的提出，自然而然會(huì)像歷史上進(jìn)行研究的科學(xué)家一樣產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而自發(fā)地進(jìn)行深入的探究和求索，相比傳統(tǒng)的“教師一味照本宣科地灌輸式教授”來(lái)說(shuō)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不再是刻板生硬的概念，而變成了活靈活現(xiàn)的“歷史”，生動(dòng)又有趣。

總之，通過(guò)問(wèn)題鏈的教學(xué)，還原物理研究的歷史，將前人的研究過(guò)程、思維過(guò)程系統(tǒng)展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生通學(xué)到他們的思維方式，分析問(wèn)題方法，從而促成科學(xué)思維、物理觀念的形成及運(yùn)用。

2.積極開(kāi)展信息化教學(xué)

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷更新著人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面的效率，于教育來(lái)說(shuō)亦是如此，積極實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)加教育”的理念，在物理教學(xué)中盡可能多地應(yīng)用信息化方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，課前教師即可以通過(guò)學(xué)校的微課平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的重難點(diǎn)講解視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)錄制關(guān)于生活中見(jiàn)到的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例的拍攝視頻上傳于微課平臺(tái)，和其他同學(xué)分享，課中，有條件的學(xué)?？梢允褂肰R虛擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)輔助配套設(shè)施近距離地感受牛頓對(duì)第一定律的研究探索過(guò)程，身臨其境地站在這位偉人旁邊看著他做實(shí)驗(yàn)，相信在這樣的課堂里，教與學(xué)的效率都將得到很大提升。

3.探究性教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作是物理學(xué)習(xí)一個(gè)重要的渠道，傳統(tǒng)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)多以教師示范，詳細(xì)步驟指導(dǎo)進(jìn)行，雖然學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法都能做到了然于心，但卻缺少了自我思考，探索，總結(jié)的鍛煉。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不妨采用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，自主性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論總結(jié)等步驟，教師只給予一定的引導(dǎo)，通過(guò)這樣的模式，學(xué)生的科學(xué)思維，實(shí)踐能力都可以得到很好的歷練，而且小組學(xué)習(xí)可以提高大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有利于學(xué)生綜合發(fā)展與成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科是與實(shí)踐中結(jié)合非常緊密的學(xué)科，因此在教學(xué)中就一定要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，把握生活生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論在課前、課中還是課后都要將物理的實(shí)用性特點(diǎn)進(jìn)行潛移默化地體現(xiàn)，讓物理教學(xué)源起生活又走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，減少他們的畏難情緒，鍛煉學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)與協(xié)調(diào)性發(fā)展。

（作者單位：海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）