王國(guó)權(quán)

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，把傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓他們以積極向上的心態(tài)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谡n堂上有所思、有所表達(dá)，有所收獲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 和諧 生動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)好這個(gè)目標(biāo)，我們語(yǔ)文教師，要勇于革除傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)策略，讓學(xué)生在和諧而生動(dòng)的語(yǔ)文課堂里，輕松學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。

一.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人?？墒窃趯?shí)施語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，許多教師把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的容器，走進(jìn)課堂，要么把教學(xué)內(nèi)容全盤托出，不分輕重，不分主次，全倒給學(xué)生；要么捧著教學(xué)參考用書，照本宣科，亂侃一通。結(jié)果是一堂課下來(lái)，老師口干舌燥，學(xué)生心身俱疲，教與學(xué)的過(guò)程沒有達(dá)到和諧統(tǒng)一，收效甚微。毋庸置疑，學(xué)生在這種背景下學(xué)語(yǔ)文，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)談何容易？學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全被教師操控著，學(xué)生沒有思考的空間，沒有說(shuō)的機(jī)會(huì)，沒有實(shí)踐的過(guò)程，難怪學(xué)生聽、說(shuō)、寫的能力總是達(dá)不到應(yīng)有的水平。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵是我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，把傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓他們帶著濃厚的興趣，愉悅的心情走進(jìn)課堂，以積極向上的心態(tài)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谡n堂上有所思、有所表達(dá)，有所收獲。

二.把思維的空間留給學(xué)生

我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，用問題去叩開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，在解疑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要把課堂還給學(xué)生，教師首先對(duì)整個(gè)課堂要有較好的把控能力，這對(duì)教師的課前備課工作提出了新的要求。在備課過(guò)程中要對(duì)課堂過(guò)程中所發(fā)生的非預(yù)設(shè)生成的問題有充分的思考與準(zhǔn)備。在某個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生多說(shuō)，某個(gè)環(huán)節(jié)又要求學(xué)生互動(dòng)合作交流，都需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的思維為主導(dǎo)，教師跟著學(xué)生走，必定會(huì)出現(xiàn)教師控不住場(chǎng)面的情況，對(duì)此教師應(yīng)該如何準(zhǔn)備，準(zhǔn)備什么，都需要教師深入去摸索、探究。經(jīng)過(guò)幾次這樣的磨練，體會(huì)其中的滋味，在以后的教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)有所改進(jìn)，在把課堂還給學(xué)生的過(guò)程中可以做到收放自如，游刃有余，把教學(xué)效益最大化。

教師對(duì)教材的理解，已經(jīng)形成了較為完整的體系，在課堂上，往往順著自己的思路講一遍，整體上來(lái)看自我感覺講授順暢，知識(shí)內(nèi)容清晰明了，自然而然認(rèn)為學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也掌握得較好，但是事實(shí)上，學(xué)生并沒有真正理解，掌握這一知識(shí)點(diǎn)。這種填鴨式的教學(xué)方式，一味得把知識(shí)灌輸給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成是接受知識(shí)的容器，違背了教學(xué)的規(guī)律，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生缺少主動(dòng)性?！笆谌艘詽O，而非授人以魚”，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。

三.把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

新課程改革積極倡導(dǎo)改變學(xué)習(xí)方式。建立探究型學(xué)習(xí)方式是今后語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須要解決好問題。所謂探究式學(xué)習(xí)，就是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)習(xí)變成在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。探究的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新，要求教師通過(guò)教學(xué)這個(gè)途徑去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師首先要敢于在教學(xué)方法上創(chuàng)新，敢于跳出“應(yīng)試教育”的樊籠，引導(dǎo)學(xué)生破除重書本、輕實(shí)踐；重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、輕個(gè)性發(fā)展；重知識(shí)積累、輕知識(shí)遷移；重繼承、輕探究的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于懷疑書本，不依循于常規(guī)，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能獨(dú)立思考，甚至提出自己的新思想，新觀點(diǎn)，新思路，新發(fā)現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉學(xué)生探究、創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能從自己探究、創(chuàng)新的實(shí)踐中感受成功的喜悅。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)金灘小學(xué)）