孔怡群

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國當(dāng)下教育改革提倡的教學(xué)新理念，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的核心與思想。高中政治主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟意識、政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)和人生價值，因此要采取合適的教學(xué)策略，側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高中生的政治涵養(yǎng)，實現(xiàn)政治學(xué)科的德育教育。

關(guān)鍵詞：高中；政治；核心素養(yǎng)

在新課改的教育形式下追求學(xué)生的全面發(fā)展，在掌握理論知識的同時還要擁有科學(xué)人文素養(yǎng)。特別指出教師在開展教學(xué)活動時要將“核心素養(yǎng)”作為理論依據(jù)，通過優(yōu)化教學(xué)手段，對學(xué)生進行素質(zhì)建設(shè)，在輕松、愉悅的教育氛圍下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中政治擔(dān)負(fù)著德育素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，不但與高中生的生活緊密相關(guān)，還具有很強的實踐應(yīng)用性。這就要求政治教師在教學(xué)過程中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重點思考在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與優(yōu)化，采用創(chuàng)新性教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高其政治素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的意義

高中政治課程的教學(xué)目的從一方面來說是為了豐富高中生文化知識，了解我國政治經(jīng)濟的發(fā)展歷程以及當(dāng)下的最新形式，拓展生活知識儲備。從另一方面來說政治學(xué)科的教育能夠使學(xué)生形成正確的社會觀、價值觀以及愛國觀念，提高綜合思想覺悟，而政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠為學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠增強學(xué)生的責(zé)任感和道德意識，在對待社會生活的態(tài)度上會有更高的思想境界。因此，高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的，教師要積極創(chuàng)新政治課堂，從知識、認(rèn)知、情感上促進學(xué)生政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高其政治生活觀念。

二、高中政治核心素養(yǎng)的提升策略

（一）開啟生活化政治課堂

高中所有學(xué)科中，政治學(xué)科與生活的聯(lián)系相對來說比較緊密，本著教育即生活的教學(xué)態(tài)度，政治教師要做到政治理論知識與生活充分結(jié)合的教學(xué)方式。與時俱進，把握時代脈搏，整合社會信息資源，把具有時代特色的最新信息注入課堂，擴展學(xué)生的思維和視野，并能運用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，將其滲透到教學(xué)內(nèi)容之中[1]。當(dāng)然在生活化課堂中要切合實際，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展思維，在高中生的認(rèn)知水平上滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過生活化的教學(xué)課堂讓學(xué)生體驗到政治學(xué)科的價值。

例如在人教版高一必修一“價格變動的影響”教學(xué)中提到“價格變動會引起需求量的變動，不同商品的需求量對價格變動的反應(yīng)程度不同。”在對此進行概述時就可以與高中生的實際生活相結(jié)合。冬季白菜在市場上的價格低，人們會集中購買白菜，西紅柿在市場上的價格高，人們會減少西紅柿的購買，這是價格影響到了需求量的變動。但是加油站中汽油與柴油價格在不斷變動，卻不會導(dǎo)致出行車輛的急劇減少。這兩種變化就詮釋了不同需求量對價格變動的反應(yīng)程度不同，通過生活實例的列舉讓學(xué)生清楚了日常經(jīng)濟生活的變動規(guī)律，體會到“物美價廉”并不適用所有商品。

（二）通過辯論活動培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力

核心素養(yǎng)的教育必須看中學(xué)生政治思維的培養(yǎng)，因此，教師在政治課堂教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，引入辯證觀點，開展辯論活動，通過開展辯論活動學(xué)生用理性的思維思考身邊的事物，從而形成自己正確的社會價值觀。當(dāng)然引入的辯證觀點需要具有代表性，能夠反映社會現(xiàn)象、道德問題和政治觀念，從而確保辯論活動具有一定的教育意義。

例如在學(xué)習(xí)“政治生活：自覺參與”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“該不該向人大代表提出建議”展開討論，有的學(xué)生說：“人大代表離我們太遙遠(yuǎn)，我們還是學(xué)生，給人大代表提意見是大人的事?！边€有的說：“我們作為高中生要發(fā)揚身在校園、心系天下的高尚情懷，將自己的意見積極反映給人大代表?！睂W(xué)生通過積極討論認(rèn)清公民的權(quán)利與義務(wù)，正確看待權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，積極參與政治生活，行使政治權(quán)力，履行政治義務(wù)，從各個方面維護國家利益。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行互動教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高中政治課堂教學(xué)中已經(jīng)不再實用，學(xué)生被動接受知識不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至還會使學(xué)生對政治課堂感到枯燥和厭煩，許多高中生都采用死記硬背的方式來記憶教材知識點，不但學(xué)習(xí)效率低，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，以興趣為引導(dǎo)，加強學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的探究力度。

例如在對“當(dāng)代國際”單元中“國家利益”進行學(xué)習(xí)時，教師就可以引入當(dāng)下時事政治。在“十九大”報告中就指出香港人要從國家整體利益視角去思考“一國兩制”問題，不能將香港利益和國家利益對立。然后從我國與美國、日本之間的外交關(guān)系出發(fā)，就“國家利益”組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生從自己的視角看待政治問題，而不是由教師進行思想灌輸。通過學(xué)生之間激烈的討論形成正確的政治外交觀，增強學(xué)生維護國家利益的意識。

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸變的過程，要從教學(xué)中的一點一滴做起，改變教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力，使學(xué)生通過政治課程學(xué)習(xí)形成正確的經(jīng)濟觀、政治觀和價值觀，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭亞萍.淺議提升高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略[J].考試與評價，2017（11）：141.

[2]朱昕苗.談核心素養(yǎng)視野下高中政治活動課課堂教學(xué)策略[J].高考，2018（17）：93-94.

[3]許廣星.淺談培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2018（29）：121-122.

編輯 謝尾合