張秀娟

摘 要：隨著課程改革的深入，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)向教師提出了更高的要求。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生獲取信息，掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，重點(diǎn)研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)確定與活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑，從而構(gòu)建出基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“三八”模式，即三大環(huán)節(jié)和八小步驟。三大環(huán)節(jié)指的是讀前、讀中和讀后。八小步驟指的是讀前；話(huà)題導(dǎo)入和詞匯準(zhǔn)備；讀中：指導(dǎo)性問(wèn)題，細(xì)節(jié)性問(wèn)題以及批判性問(wèn)題的設(shè)置；讀后：控制性運(yùn)用和創(chuàng)造性運(yùn)用。下面我將以外研版8 B M 6 U 2 為例談?wù)劇叭恕遍喿x模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、讀前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

讀前教學(xué)活動(dòng)包括：話(huà)題導(dǎo)入和詞匯準(zhǔn)備。在語(yǔ)言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)中，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“話(huà)題”教學(xué)提出了明確要求：“圍繞本級(jí)別所列話(huà)題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)形式?！痹凇读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，詳細(xì)列出了24個(gè)基本話(huà)題和85個(gè)子話(huà)題，諸多話(huà)題構(gòu)成了新課程教學(xué)內(nèi)容的基本框架，圍繞話(huà)題展開(kāi)教學(xué)，既是達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的基本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生以“話(huà)題”為牽引，圍繞“話(huà)題”所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，歸類(lèi)“話(huà)題”下的常用詞匯。充分利用頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖等思維形式，把同一話(huà)題下相互關(guān)聯(lián)的詞匯串聯(lián)在一起，通過(guò)運(yùn)用同類(lèi)詞匯記憶方法，對(duì)詞匯進(jìn)行強(qiáng)化記憶和查漏補(bǔ)缺。

我在進(jìn)行8 B M 6 U 2 教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：（1）What are they talking about？（2）What are the girls and boys hobbies？然后學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，回答問(wèn)題并引出本課有關(guān)愛(ài)好的話(huà)題，并激活學(xué)生頭腦中有關(guān)愛(ài)好話(huà)題下的背景知識(shí)，為下面的課文學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感上的鋪墊。接著借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散性的思維，以小組競(jìng)賽的形式頭腦風(fēng)暴有關(guān)愛(ài)好話(huà)題下的活動(dòng)，同學(xué)間分享自己的愛(ài)好，把有關(guān)愛(ài)好話(huà)題下的詞匯放在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)好展開(kāi)討論，更深層地了解愛(ài)好對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃清詞匯障礙，進(jìn)而更好地把握文章。

二、讀中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

讀中活動(dòng)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行篇章的理解和學(xué)習(xí)。問(wèn)題的設(shè)置要有層次和梯度，分為指導(dǎo)性問(wèn)題、細(xì)節(jié)性問(wèn)題和批判性問(wèn)題。指導(dǎo)性問(wèn)題可以“指導(dǎo)”學(xué)生了解篇章的話(huà)題內(nèi)容和梗概。涉及篇章的主題或最重要的事實(shí)，有助于學(xué)生初步構(gòu)建篇章的框架結(jié)構(gòu)。細(xì)節(jié)性問(wèn)題是對(duì)文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行加工整合后再次呈現(xiàn)出來(lái)的信息。批判性問(wèn)題是對(duì)文本中表達(dá)作者寫(xiě)作意圖的形容詞、副詞以及動(dòng)詞進(jìn)行批判性的思維再次輸出的信息。通過(guò)設(shè)計(jì)邏輯性關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，從表層學(xué)習(xí)走向深層學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維走向深入，從而提升思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

我在進(jìn)行8 B M 6 U 2 教學(xué)時(shí)，根據(jù)篇章內(nèi)容設(shè)置了指導(dǎo)性問(wèn)題，1指What advantages can hobbies bring to young people？2指What has Davids hobby bring him？細(xì)節(jié)性問(wèn)題3細(xì)What hobbies does David have？4細(xì)When did David become a successful writer？和批判性問(wèn)題5批Will Davids new books be successful？6批What do you think of hobbies？根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，從What（主題），Why（主旨），How（結(jié)構(gòu)）三方面設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，借助思維導(dǎo)圖，利用語(yǔ)言形式建構(gòu)文本的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)圖，從而為寫(xiě)作搭建腳手架。

三、讀后教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

讀后活動(dòng)的目的就在于用英語(yǔ)做事情。讀后活動(dòng)包括控制性運(yùn)用和創(chuàng)造性運(yùn)用。控制性運(yùn)用就是通過(guò)篇章語(yǔ)義結(jié)構(gòu)圖對(duì)篇章進(jìn)行復(fù)述，背誦等活動(dòng)。而創(chuàng)造性運(yùn)用就是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

我在進(jìn)行8 B M 6 U 2 教學(xué)時(shí)，從文本和學(xué)生出發(fā)，根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，從What（主題），Why（主旨），How（結(jié)構(gòu)）三方面設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，借助思維導(dǎo)圖，利用語(yǔ)言形式建構(gòu)文本的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞對(duì)篇章進(jìn)行復(fù)述，檢測(cè)學(xué)生是否掌握愛(ài)好話(huà)題下的詞匯和經(jīng)典句型以及語(yǔ)法現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言情境，創(chuàng)造性地分享自己的生活感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事情的目的，從而真正地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的三八模式，改變以往脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以話(huà)題為主線(xiàn)，以文本為載體，重視對(duì)語(yǔ)篇意義的解讀，關(guān)注內(nèi)在邏輯，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題，語(yǔ)境，語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中。將育人目標(biāo)融會(huì)貫通在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的始終，構(gòu)建出基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“德育為先，能力為重”的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪應(yīng).淺談初中英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（19）.

[2]馬淑芬.如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)效率教學(xué)[J].新課程（下），2018（6）.

編輯 溫雪蓮