李艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映閱讀占比重很大，自身的閱讀能力有限，亟待提高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體實(shí)施的角度進(jìn)行解析，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略

對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力、根據(jù)語(yǔ)境揣測(cè)語(yǔ)言意思的能力和語(yǔ)言的自學(xué)能力等是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)必須具備的能力，而這也與英語(yǔ)素養(yǎng)相吻合。我們可以從英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，從而提升高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、巧借多媒體，為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠基

單詞就好比一座高樓的基石，學(xué)生只有積累一定量的單詞，才能在一定程度上提升自己的閱讀能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶能力。

比如，在講授Unit 3 The Million Pound Bank Note這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。我以“wander”這個(gè)單詞為例。這個(gè)單詞是不及物動(dòng)詞，詞義為漫游、漫步和漂泊。運(yùn)用多媒體展示三幅圖片，并在下方展示相對(duì)應(yīng)的句子，從而讓學(xué)生根據(jù)圖片中的意境體會(huì)單詞的意思。首先，展示圖片。第一張圖片為，一個(gè)工人在工作時(shí)，頭腦中閃現(xiàn)出一家人其樂(lè)融融的畫(huà)面。句子：Dont let your mind（ ）while working.第二張圖片為一個(gè)年輕的姑娘在鄉(xiāng)間漫步。句子：She likes to（ ）over the countryside.而第三幅圖畫(huà)為在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的金色沙灘上，一位年輕姑娘獨(dú)自徜徉。句子為 Imagine long golden beaches where you can（ ）in solitude.其次，適時(shí)引導(dǎo)。我引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以聯(lián)想‘wander的詞意，并與圖片中的意境形結(jié)合！”再次，詢問(wèn)結(jié)果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以分享自己的結(jié)果？”小陳積極地舉手說(shuō)：“第一張圖片是工人工作時(shí)思想在開(kāi)小差，思想的漫游；第二張圖片，一個(gè)姑娘在鄉(xiāng)間漫步，取得即為漫步之意；第二、三張圖片展示的為漫步的意思?！边\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠加深對(duì)于文章中單詞的理解和記憶，進(jìn)而為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的單詞基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)境是語(yǔ)言教學(xué)最重要的因素之一，閱讀需要運(yùn)用語(yǔ)境來(lái)完善對(duì)于整篇文章的理解的。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)境的能力，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維

能力。

比如，在講授Unit 1 Festivals around the world時(shí)，我運(yùn)用小組合作法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境思考閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。我選取了文章中的一個(gè)句子，讓學(xué)生猜測(cè)句子中詞組的意思。而這句話為：The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.我讓學(xué)生判斷“l(fā)ook forward to”的意思。其次，科學(xué)分組。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。再次，適時(shí)引導(dǎo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展討論！”最后，詢問(wèn)探究成果。我截取其中一段作介紹。小華主動(dòng)站起身說(shuō)：“我們小組探究的這句話的意思是最激動(dòng)人心和重要的節(jié)日就是人們‘翹首以盼的春節(jié)，它處在冬末春初。從生活經(jīng)驗(yàn)上看，我們都會(huì)期待一個(gè)節(jié)日的日期的迅速到來(lái)，而這個(gè)詞組的后面也是代表日期的詞匯，而在這個(gè)句子中的‘energetic和‘important也說(shuō)明這個(gè)節(jié)日的重要性，再加上整個(gè)段落都是描繪的春節(jié)，因而得出這個(gè)答案！”通過(guò)運(yùn)用小組合作教學(xué)法，并適時(shí)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到拓展。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師可以將閱讀的教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地發(fā)布到QQ空間上，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，我運(yùn)用QQ，將教學(xué)內(nèi)容法發(fā)布到空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自由分配時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平。其具體分為四大模塊。第一板塊，讀之根。此版塊主要介紹英語(yǔ)單詞、詞組的用法。第二板塊，讀之莖。在這個(gè)板塊中，主要介紹英語(yǔ)閱讀中的一些技巧。第三板塊，讀之葉。這個(gè)板塊的主要內(nèi)容為英語(yǔ)閱讀聯(lián)系題。我會(huì)在這個(gè)板塊中植入特定的軟件，從而記錄學(xué)生閱讀所用的時(shí)間以及做錯(cuò)題的解題思路。第四板塊，讀之汁。這部分主要介紹學(xué)生在閱讀中的一些問(wèn)題，并由教師提出一些建議性的指導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提升其英語(yǔ)閱讀水平。

英語(yǔ)閱讀具有非常強(qiáng)的趣味性。在閱讀教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中精髓，并依據(jù)自己的想象，從而營(yíng)造出一個(gè)有趣而生動(dòng)的語(yǔ)境，并讓學(xué)生通過(guò)做題的方式去驗(yàn)證或是補(bǔ)充自己的所想象的意境，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)閱讀的趣味性。

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編輯 溫雪蓮