徐今風(fēng)

摘 要：教學(xué)反思是教師以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)策略及所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析和審視的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，教學(xué)反思是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過(guò)程，是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步解決的活動(dòng)。目前一些教師不知道如何進(jìn)行教學(xué)反思，影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)案例簡(jiǎn)述教師如何提高自身的教學(xué)反思能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：反思；總結(jié)；有效學(xué)習(xí)

反思，可提高教師行為決策和教學(xué)行為的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但反思的最終落腳點(diǎn)，是通過(guò)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而得以實(shí)現(xiàn)。所以，反思的視角應(yīng)該得到教師更多的關(guān)注：教師的教如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效是檢驗(yàn)反思成效的最重要依據(jù)。

一、善于開展即時(shí)反思，確保指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，去適應(yīng)不同的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效益，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

某教師執(zhí)教兩個(gè)班，A班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生愛思考。B班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生思考能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力較A班差一點(diǎn)。請(qǐng)看案例：牛津英語(yǔ)7B Unit 6 Reading（2）B班上課教學(xué)片斷。

該教師上兩個(gè)班，A班基礎(chǔ)好，B班基礎(chǔ)差。教師在A班教學(xué)之后，進(jìn)行調(diào)整，降低了難度。在B班上課流程調(diào)整如下（劃線部分為調(diào)整部分）：

（1）對(duì)整個(gè)故事結(jié)合圖片進(jìn)行復(fù)述，教師提示重要的詞組和短語(yǔ)，幫助學(xué)生降低難度，人人參與復(fù)述，對(duì)昨天所學(xué)故事進(jìn)行再度回顧。

（2）對(duì)一些重點(diǎn)句子和重要的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)處理。處理時(shí)使用了前后句匹配、情境造句，其中“too...to”句型采用了仿句造句和改錯(cuò)翻譯法。學(xué)生思維活躍，造句時(shí)很踴躍，改錯(cuò)的效果也很好。

我們可以看出該英語(yǔ)教師的教學(xué)變式反思后的設(shè)計(jì)，由于另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總體水平弱于另一個(gè)班級(jí)，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中都注意了降低難度，通過(guò)給出重要詞組句型有提示代替了沒(méi)有提示，通過(guò)改錯(cuò)代替了前面的句子翻譯，教師基于學(xué)生基礎(chǔ)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭好了臺(tái)階，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及提高學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

課后反思正是作為個(gè)體的教師，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)自己講課中的心路歷程，同時(shí)，也正是通過(guò)課后反思，才能在教師已有的案例知識(shí)中凝練出教學(xué)智慧，不斷提升教學(xué)專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個(gè)體的不斷發(fā)展。請(qǐng)看案例：8A Unit 4 Reading（1）教學(xué)反思式說(shuō)課案例。

本節(jié)閱讀課分為pre-reading，while-reading，post-reading三個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)，反思本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖有四個(gè)亮點(diǎn)：

（1）在pre-reading中，根據(jù)圖片和標(biāo)題的預(yù)測(cè)是第一個(gè)亮點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，激發(fā)他們多維思考。實(shí)踐證明，通過(guò)讀前預(yù)測(cè)激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（2）在while-reading中，處理新詞和難點(diǎn)的處理。在對(duì)文章有了一個(gè)整體的感知和了解后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并找出文中的新詞和難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文章的語(yǔ)境，用生生互助，師生互助的形式理解新詞和難點(diǎn)。

（3）在post-reading中，有了對(duì)文本再一次的整體回顧，接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)DIY和Andrew進(jìn)行進(jìn)一步的思考，得出這樣的共識(shí)：那就是我們要認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待DIY，在DIY前一定要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，但是我們要堅(jiān)持DIY的精神，自己動(dòng)手，自己做事。學(xué)生思維活躍，不少學(xué)生提出了很好的建議。

（4）最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂制作DIY愛心信封的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)DIY，并且讓他們運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)相應(yīng)的步驟指示，讓他們真正明白做好DIY需要相關(guān)的知識(shí)，并且使學(xué)生享受到了DIY的樂(lè)趣。

雖然這節(jié)課在以上四個(gè)環(huán)節(jié)有亮點(diǎn)，但整節(jié)課反思下來(lái)，還有以下不足之處：

（1）由于時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)一些新詞的發(fā)音用法掌握比較欠缺。

（2）課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不多。有個(gè)別表?yè)P(yáng)過(guò)于倉(cāng)促，不能真正地讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的夸獎(jiǎng)。

（3）學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不是很流暢，平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

以上案例教學(xué)反思式說(shuō)課即課后說(shuō)課，是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，以教學(xué)理念為指導(dǎo)，將自己在教學(xué)活動(dòng)中的感受、體會(huì)、想法、疑問(wèn)與聽課人進(jìn)行交流，共同研討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教師在完成一次教學(xué)活動(dòng)后，總會(huì)有各種各樣的體會(huì)和想法：有成功后的喜悅，有失敗后的沮喪，有對(duì)教學(xué)過(guò)程及不足之處的反思與惋惜。其實(shí)，這就是一種教學(xué)實(shí)踐的反思。通過(guò)說(shuō)課這種高質(zhì)量的反思教學(xué)，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為重要信息反饋給聽課者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效提升，這才是教學(xué)反思的更深層次的意義。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)文信.新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 段麗君